Par Lhassan Ouazza L'éducation inclusive est un processus d'ouverture à la diversité linguistique, culturelle et sociale par l'éducation qui concerne la sphère scolaire. Il s'agit d'un paradigme éducatif de pensée universelle qui prône la scolarisation partagée et encouragée des enfants dits normaux aux côtés de leurs pairs porteurs de handicap dans un même environnement scolaire. Ses principes majeurs sont : l'équité, l'accessibilité, le vivre ensemble et l'augmentation du taux de participation au rang des ESH à l'instar de leurs semblables dits normaux. De nos jours, un nombre croissant de pays ont adhérés à cette philosophie inclusive et ont consacré du temps et des ressources pour un déploiement optimal de l'approche. A cet effet, enseigner dans un contexte inclusif nécessite de jongler entre l'inclusif et le spécial et de concilier entre les besoins personnels et les besoins éducatifs particuliers ou spécifiques des ESH pour une optimisation de leurs potentiels de potentiels cognitifs, psychomoteurs et socio-affectifs en matière d'apprentissage. Pour ce faire et pallier aux désavantages constatés et aux écarts scolaires accumulés, les apprenants ont besoin de services qui leur permettront de se développer, de s'affirmer et d'assurer leur inclusion dans les classes ordinaires. Cela signifie catégoriquement le retour vers le spécial avec un plan d'action émanant de leurs projets pédagogiques personnalisés. Ce retour vers le spécial s'avère très judicieux pour une appréhension des besoins individuels et pour un maximum d'optimisation dans l'utilisation des capacités. Dans ce sens, les salles de ressources pourraient-elles répondre à cette finalité en termes de soutien et de qualification ? Quid de ces structures d'accueil émergentes dans notre paysage scolaire? Pour répondre à ces questions, nous allons dans un premier temps définir ce que c'est que la salle de ressources(1) et dans un second temps nous allons étayer ses diverses services dans l'appui des ESH(2). Nature de la Salle de ressources : C'est une salle d'intégration scolaire(CLIS) convertie intelligemment en salle de ressources et annexée au sein de l'école. Elle offre une panoplie de services médico-éducatifs et spéciaux aux apprenants en situation de handicap. Il s'agit d'une alternative éducative et thérapeutique bien réfléchie contribuant à sécuriser leurs parcours scolaires et d'optimiser leurs potentiels pour réduire l'effet des facteurs d'échec scolaire. L'équipe chargée de la gestion de la salle de ressources est composée d'un staff englobant les personnels des services médico-sociaux et les acteurs pédagogiques. Pour le volet pédagogique, l'ex-enseignant de la classe d'intégration scolaire demeure la personne la mieux placée aux yeux du Ministère de l'Education Nationale pour mener à bon escient cette salle de par son expertise et sa formation dans le domaine. Il est considéré comme un enseignant référent et acteur clé dans le puzzle de l'inclusion. * Divers services offerts par la salle de ressources : L'assistance pédagogique et thérapeutique sont, en fait, considérées comme deux critères déterminant dans l'efficacité de la salle de ressources. Quant aux activités de celle-ci, se répartissent en trois grands domaines à savoir: * Domaine du soutien médical et paramédical : y compris le diagnostic médical préliminaire pour connaître le type de handicap, le suivi médical, la kinésithérapie, le service d'orthophonie, la psychomotricité... * Domaine du soutien psychologique et psychosociologique : lesoutien psychique et le travail sur l'estime de soi et l'acceptation de soi, l'ouverture sur autrui et la gestion des relations, des attitudes, des émotions et des réactions, la réalisation du projet familial inclusif à travers le soutien psychique de la famille (écoute, réunion, prise de parole, ...) * Domaine du soutien pédagogique : Acquisition des techniques en relation avec les capacités sensorimotrices (langues des signes, braille ...), activités d'éveil mental afin de préparer l'élève à l'acquisition du savoir dans la classe inclusive.... En effet, le déroulement des activités suscitées est respecté selon un certain horaire programme et un effectif limité, en parallèle avec les autres cours réguliers, et en concertation avec l'équipe pluridisciplinaire. D'ailleurs, la création de salles de ressources est due aux considérations et exigences suivantes : * Le type et la gravité du handicap ; * L'effectif élevé des apprenants d'une même classe ; * Le rythme intensif des apprentissages; * La présence de plusieurs types de handicap dans une même structure d'accueil ; * Et l'absence de formation initiale et/ou continue chez les enseignants d'accueil ; Nous pouvons dire que les enseignants de la salle de ressources ont un rôle important à jouer en termes de soutien, de qualification et d'individualisation des programmes qui répondent aux besoins particuliers des ESH. En revanche, leur statut demeure ambigu et laisse à désirer en matière de sélection, de nomination et de stabilité administrative.
