إن المتأمل لواقع مؤسساتنا التعليمية ليتفاجئ عند المرور بها والوقوف على مردوديتها وموادها بل قبل هذا وذاك بالمسيرين لها لكون النتائج التي يرجونها تتأرجح بين التعليمي والتجاري والترويج الدعائي ... ويمكن حصر تلك الحالات المؤسساتية في أربعة أصناف : أصحاب الشكل هناك مؤسسات تعليمية تهتم بالشكل وتعتبره أساس بل محور الأداة التعليمية حيث تجند كل إمكانياتها لتحقيق ذلك المبتغى فتجدها كثيرة الحرص على بقاء الشكل العام على أبها صوره وكأنها تعرض بضاعة تجارية تريد إغراء الزوار بها ... والمشكل المستخلص من ذلك هو تخريج أفواج هي الأخرى لا تعرف من المواد التعليمية المدرسة إلا الشكل وكأن داء الشكل حقن إليهم فحتى إن تحدثت إلى احدهم ترى عبارات التنميق والزخرفة والتصنع ظاهرة على خطابه وتلك الطامة الكبرى.... أصحاب المضمون هناك مؤسسات في المقابل تعتني بالمضمون أية عناية وتعيره الغالي والنفيس لاعتباره الجوهر في القاطرة العلمية فهي لاتنظر إلى الشكل وما يرتبط به بل تركز على اللب حيث تقولها ان الهدف الاسمى من العملية التعليمية هو بلوغ المقصد ولا يهم كيف وبأي وسائل ... وهي بذلك تخرج أفواجا تستطيع التأقلم مع محيط اشتغالها وتتكيف مع مناخات العمل إذ همها بعد التحصيل هو تنزيل مخزونها المعرفي لأرض الواقع قصد الإفادة والاستفادة مع كونها لاتعير اهتماما للأمور الشكلية... الشكل والمضمون وهناك من المؤسسات من تزاوج بين الشكل والجوهر حيث نجدها تعمل على خلق نوع من التكامل بينهما حيث تؤكد أن في غياب الشكل تغيب ظروف التحصيل والعطاء ... وفي غياب المضمون نكون أمام هيكل لا روح فيه ولا قيمة له . فكلا العنصرين ضروري لتخريج جيل من الكفاءات يساير فيها تطور العصر مضمونا ويعمل على إبراز مقدراته شكليا ... وهنا نكون أمام نظام متكامل راشد يوظف الإمكانات ويسهر على تربية الكفاءات انه النموذج الفعال والناجع... لا شكل ولا مضمون إلا أن هناك مؤسسات لا تعتني لابالشكل ولا بالمضمون فهي تقول أن الشكل يظل دائما شكل والمضمون إنما يأتي بالمثابرة والتحصيل فالمضمون العلمي عندها هو تقديم المفاتيح للطالب وتركه يغوص ويبحر وقد يتيه ربما ويهلك وتضيف قائلة أن التقيد بعنصر دون آخر يفقد المسيرة التعليمة لذتها فهي ترفه شعار الحرية دون تقيد أو شرط وهنا نقف لنرى نوع الشرائح المتخرجة كيف تتعامل نجدها هي الأخرى تائهة بين الشكل والمضون واللانتماء وقد تفاجئنا بحماقات علمية غير مسبوقة ...
