الصين تخصص 6,54 مليار دولار لدعم مشاريع الحفاظ على المياه    النسخة ال46 لبطولة إفريقيا للجيدو – فئة الكبار – (اليوم الأول).. المغرب يحرز 5 ميداليات منها ذهبيتان    الهلال السعودي يبلغ نصف نهائي نخبة آسيا    طقس السبت: قطرات مطرية ورعد محلي ببعض المناطق    فعاليات ترصد انتشار "البوفا" والمخدرات المذابة في مدن سوس (فيديو)    وثائق سرية تكشف تورط البوليساريو في حرب سوريا بتنسيق إيراني جزائري    الجهات تبصِم "سيام 2025" .. منتجات مجالية تعكس تنوّع الفلاحة المغربية    تصفية حسابات للسيطرة على "موانئ المخدرات" بالناظور    من فرانكفورت إلى عكاشة .. نهاية مفاجئة لمحمد بودريقة    أخنوش يمثل جلالة الملك في جنازة البابا فرانسوا    دول الساحل تعلن دعمها الكامل للمغرب وتثمن مبادرة "الرباط – الأطلسي" الاستراتيجية    المفتش العام للقوات المسلحة الملكية يقوم بزيارة عمل إلى إثيوبيا    مجلس جهة طنجة يشارك في المعرض الدولي للفلاحة لتسليط الضوء على تحديات الماء والتنمية    جريمة مكتملة الأركان قرب واد مرتيل أبطالها منتخبون    مؤتمر "بيجيدي".. غياب شخصيات وازنة وسط حضور "طيف بنكيران"    الشيبي يسهم في تأهل بيراميدز    مرسوم حكومي جديد يُحوّل "منطقة التصدير الحرة طنجة تيك" إلى "منطقة التسريع الصناعي" ويوسّع نطاقها الجغرافي    أخنوش يصل إلى روما لتمثيل جلالة الملك في مراسم جنازة البابا فرانسوا    هيئة: وقفات بعدد من المدن المغربية تضامنا مع غزة وتنديدا بالإبادة الجماعية    طنجة تحتضن النسخة الحادية عشرة من الدوري الدولي "مولاي الحسن" بمشاركة أندية مغربية وإسبانية    المفتش العام للقوات المسلحة الملكية يقوم بزيارة عمل إلى إثيوبيا    أخنوش يصل إلى روما لتمثيل جلالة الملك في مراسم جنازة البابا فرانسوا    بسبب التحكيم.. توتر جديد بين ريال مدريد ورابطة الليغا قبل نهائي كأس الملك    نشرة إنذارية: زخات رعدية مصحوبة بتساقط للبرد وبهبات رياح مرتقبة الجمعة بعدد من مناطق المملكة    الأخضر ينهي تداولات بورصة الدار البيضاء    قطار التعاون ينطلق بسرعة فائقة بين الرباط وباريس: ماكرون يحتفي بثمرة الشراكة مع المغرب    العالم والخبير في علم المناعة منصف السلاوي يقدم بالرباط سيرته الذاتية "الأفق المفتوح.. مسار حياة"    افتتاح مركز لتدريب القوات الخاصة بجماعة القصر الصغير بتعاون مغربي أمريكي    بودريقة يمثل أمام قاضي التحقيق .. وهذه لائحة التهم    عناصر بجبهة البوليساريو يسلمون أنفسهم طواعية للجيش المغربي    إسكوبار الصحراء.. الناصري يلتمس من المحكمة مواجهته بالفنانة لطيفة رأفت    متدخلون: الفن والإبداع آخر حصن أمام انهيار الإنسانية في زمن الذكاء الاصطناعي والحروب    مصل يقتل ب40 طعنة على يد آخر قبيل صلاة الجمعة بفرنسا    تقرير يكشف عن نقص في دعم متضرري زلزال الحوز: 16% لم يحصلوا على المساعدة    إحصاء الخدمة العسكرية ينطلق وأبناء الجالية مدعوون للتسجيل    مذكرة السبت والأحد 26/27 أبريل    ضابط شرطة يطلق رصاصا تحذيريا لإيقاف مروج مخدرات حرض كلابا شرسة ضد عناصر الأمن بجرادة    مهرجان "كوميديا بلانكا" يعود في نسخته الثانية بالدار البيضاء    "أمنستي" تدين تصاعد القمع بالجزائر    أرباح اتصالات المغرب تتراجع 5.9% خلال الربع الأول من 2025    على حمار أعْرَج يزُفّون ثقافتنا في هودج !    المجلس الوطني لحقوق الإنسان يناقش "الحق في المدينة" وتحولات العمران    الإعلان عن صفقة ب 11.3 مليار لتأهيل مطار الناظور- العروي    السايح مدرب منتخب "الفوتسال" للسيدات: "هدفنا هو التتويج بلقب "الكان" وأكدنا بأننا جاهزين لجميع السيناريوهات"    الملك يقيم مأدبة عشاء على شرف المدعوين والمشاركين في الدورة ال 17 للملتقى الدولي للفلاحة بالمغرب    توقعات أحوال الطقس اليوم الجمعة    كاتبة الدولة الدريوش تؤكد من أبيدجان إلتزام المملكة المغربية الراسخ بدعم التعاون الإفريقي في مجال الصيد البحري    "الإيسيسكو" تقدم الدبلوماسية الحضارية كمفهوم جديد في معرض الكتاب    أكاديمية المملكة المغربية تسلّم شارات أربعة أعضاء جدد دوليّين    الرباط …توقيع ديوان مدن الأحلام للشاعر بوشعيب خلدون بالمعرض الدولي النشر والكتاب    كردية أشجع من دول عربية 3من3    دراسة: النوم المبكر يعزز القدرات العقلية والإدراكية للمراهقين    إصابة الحوامل بفقر الدم قد ترفع خطر إصابة الأجنة بأمراض القلب    الحل في الفاكهة الصفراء.. دراسة توصي بالموز لمواجهة ارتفاع الضغط    المغرب يعزز منظومته الصحية للحفاظ على معدلات تغطية تلقيحية عالية    وداعًا الأستاذ محمد الأشرافي إلى الأبد    قصة الخطاب القرآني    المجلس العلمي للناظور يواصل دورات تأطير حجاج الإقليم    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



بيداغوجيا الادماج بالثانوي الاعدادي : الحصيلة و المقترحات
نشر في أخبارنا يوم 27 - 02 - 2012

انطلقت بيداغوجية الإدماج في الاجراة الفعلية بالثانوي الإعدادي ، مع الموسم الدراسي الحالي 2011/2012 ، بين مؤيد مبالغ رأى فيها العصا السحرية لكل معضلات المنظومة التعليمية المغربي ، وراح يهلل و يكتب و يبالغ في القيمة المضافة للبيداغوجية و التي يمكن ان تساعد على نهوض و إصلاح المنظومة التعليمة ، وبين طرف أخر نظر إلى الصندوق دون نظرة تشاؤمية وغم انه مقفل و لم يفتح بعد، فراح يصفها بالبيداغوجية المستوردة ، و البيداغوجية المفروضة ، وكلا الطرفين معها هامش من الصحة و الخطا. فكيف ذلك ؟
فخمسة أشهر من الاجراة الميدانية للبيداغوجية وفق مراحلها الأساسية من جهة ، و المرحلتين الأولى و الثانية التي تتناسب مع نهاية الاسدس الأول من الموسم الدراسي الحالي ، كافيتان على الأقل باخد صورة عامة عن بيداغوجية الإدماج و اكراهات الواقع التعليمي المغربي ، بعيدا عن التنظير و التصريف الفوقي من جهة ثانية ، ومن هذه المنطلقات الأخيرة استطعنا على الأقل في مادة الاجتماعيات بالسلك الثانوي الإعدادي ان ندلي بالملاحظات عبارة رصد للمعيقات و المشاكل الحقيقية - لان المدرس هو المعيار و الميزان الحقيقي لمدى فاعلية مشروع إصلاحي او فشله - التي اعترضننا أثناء الاجراة مسحوبة بمجموعة من الاقتراحات التي يمكن ان تستفيد منها المنظومة التعليمة بهدف تحقيق غايات البيداغوجية الجديدة
الباب الاول : على مستوى الموارد الأساسية
1 – مدخل هام
جاءت بيداغوجية الإدماج بمجموعة من المفاهيم الجديدة من حيث المظهر فقط ، اما الجوهر فهو استمرار نفس المفاهيم التربوية و البيداغوجية للمقاربات التعليمية القديمة ، من خلال ما يلي :
فإذا أردنا تلخيص المكتسبات أي ما يسمى في البيداغوجية الإدماجية بالموارد الداخلية و الخارجية لدى المتعلم ، واستغلالها و استثمارها أثناء أسابيع الإدماج ، فان التجربة أكدت أن تلاميذ اليوم لا يستطيعون على الإطلاق - إلا قلة منهم - دمج فقرات و عناصر درس واحد ، فما مالك في الدمج بين ستة أو سبعة دروس في مادتين او ثلاثة في وضعية تعليمية واحدة ، وهناك حسب البيداغوجية الموارد الخارجية فالمتعلم كان يعتمدها سابقا حتى وان اعتبرنا ان وسائل الإعلام الخارجية موردا أساسيا للتعلم في بيداغوجية الإدماج ، فأي مورد تقدمه لنا هذه الوسائل سوى إعلام المسلسلات المد بلجة و سهرات الأسبوع ، أما مورد الشارع ، فباستثناء المناطق القروية ، فان الشارع في المجال الحضري و شبه الحضري لا يقدم الا موارد الهدم لا البناء و موارد التفكك و الانفصال لا الإدماج ن حتى وان كان هناك إدماج فهو سلبي إلى أقصي الحدود ،و يتناقض تماما مع الإدماج الايجابي الذي تهدف البيداغوجية
- وإذا أردنا من البيداغوجية ربط المؤسسة التعليمية بالمحيط الخارجي الاقتصادي و الاجتماعي ، وجلب هذا المحيط إلى المؤسسة التعليمية ،فان الأمر يشترط إلغاء بعض العقليات التي لا تزال تتعامل مع التعليم على انه غير منتج ،وهنا تحديدا الشركات الاقتصادية الخاصة التي تتعامل مع الشريك المدرسي بأنه لا يقدم لها أية خدمة إضافية بل مجرد مستغل ، هو ما يفسر غياب الشركات الاقتصادية بين المؤسسات التعليمية و المؤسسات الصناعية و التجارية بالمغرب
- الموارد البشرية و المادية : إذا كانت البيداغوجية تركز على أهمية توفر العدد الكافي من الموارد البشرية و الدامية المتجلية في هيئة التدريس و هيئة التسيير الإداري و التربوي تحديدا ، فالمدرسة المغربية تعاني من خصاص في هذا المجال ، أما الوسائل الديداكتيكية فهي شبه غائبة في المؤسسات التعليمية .
2 – فترة إرساء الموارد الداخلية على الأقل :
تبين من خلال الممارسة الصفية ان الغلاف الزمني المخصص لإرساء الموارد الأساسية لكل مرحلة إدماجية و المحدد في ستة أسابيع لا يتناسب إطلاقا مع طبيعة الدروس و المواد ،و خاصة ان الأستاذ مطالب بضرورة إتمام جميع الموارد الداخلية للمرحلة لأنها مدمجة في الوضعيات الإدماجية ، ناهيك عن عدم اخذ بعين الاعتبار اكراهات المحيط ثم العطل و المناسبة الوطنية و الدولية و التظاهرات التي تعطل الدراسة ليوم او أكثر ، اي جدولة توزيع العطل المدرسية و الأخطر ان تتعامل مع الأستاذ مضمون الحضور .
الباب الثاني : تدبير فترة أسبوعي الإدماج
1 – على المستوى التنظيمي
ففي المرحلة الأولى التي امتدت 21 نونبر الى 03 دجنبر 2011 ، هناك تعثر في الانجاز ، لأننا لم ونتوصل بعد – اي خلال هذه المرحلة – بكراسات الإدماج ، و الإدارة التربوية وجدت صعوبة في نسخ ازيد من 140 نسخة يوميا بعدد الأساتذة و التلاميذ داخل الفصل الدراسي ، و عدد المواد الدراسية أيضا ، خلال الفترة الصباحية و نفس العمل خلال الفترة المسائية ، فادى ذلك الى كثرة الوثائق و المطبوعات اثر سلبا على العمل التربوي بالفصول الدراسية و العمل الإداري بمرافق المؤسسة ،و زاد الطين بلة هو غياب نظرة عامة عن البيداغوجية وعدتها و المراحل الممهدة لها لدى الإطار الإداري بدعوى عدم تلقي اي تكوين في البيداغوجية يرافق تكوين السادة الأساتذة ، ومع ذلك يمكن ان نسمي هذه المرحلة استئناسية من طرف العناصر الثلاث : الأستاذ – التلميذ – الإدارة التربوي
أما المرحلة الثانية التي امتدت مابين 09 يناير الى 21 يناير 2012 ، فالنسبة للسنتين الأولى و الثانية ثانوي إعدادي ، يمكن القول إنهما استفادتا من الأسبوعين بشكل عادي، ولكن تلاميذ السنة الثالثة ثانوي إعدادي، تعثر عليهم من جديد الاستفادة الكاملة من الأسبوعين حيث تصادف الأسبوع الثاني للإدماج مع التهيؤ للامتحانات المحلية لدورة يناير 2012 لنيل شهادة التعليم الثانوي الإعدادي ، بل ا ناخر يوم في الإدماج تصادف مع أول يوم رسمي لانطلاق الامتحانات الكتابية – مادتي الانكليزية و التكنولوجية -
2 – التصريف و الاجراة الفعلية :
ان التصريف الميداني و الاشتغال الصفي على بيداغوجية الإدماج من خلال الوضعيات الإدماجية و تدبيرها وفق المراحل المحدد لكل وضعية إدماجية من حيث الشكل اي : القن و و العنوان و السياق و الأسناد ثم التعليمات ، و الجوهر آي الملاءمة و الاستعمال السليم للموارد و الانسجام بالإضافة إلى الإتقان ، هذه العناصر مجتمعة بشروطها الكاملة تبين شدة الهوة الفاصلة بين التنظير و التطبيق الفعلي ،على اعتبار أساسي وهو ان قدرة وكفاءة الأستاذ على مهارة التصريف والتعديل وفق اكراهات المحيط المحلي القريب جدا اي الفصل الدراسي الى المحيط الأبعد فالأبعد كفيلة بتقليص هذه الهوة الفاصلة ، بين الإطار المنهجي للبيداغوجية و التطبيق و التصريف الميداني ، ، ويمكن ابداء بعض الملاحظات السريعة حول بعض عناصر الوضعيات الإدماجية ،و خاصة :
أ - السياق :
ان السياق في كثير من الوضعيات لا ينطلق من المحيط المباشر للمتعلم ،وهذا عكس موارد في الإطار المنهجي للبيداغوجية أثناء التعريف بالسياق و شروطه ،
ب - التعليمات :
تبين ان التعليمات الثلاث صيغت في أسئلة مباشرة و متسلسلة اي مترابطة بمعنى غياب الشرط الشمولي و الإدماجي للتعليمة الواحدة ، ثم غاب شرط الاستقلالية التامة بين التعليمات ، ثم ان التعليمات اتجهت نحو إنماء الجانب المعرفي ، لتسقط في البيداغوجية التقليدية – بيداغوجية الأهداف – ثم أن هناك اتصال مباشر بين التعليمة و مكتسبات المتعلم جعل منه لا يجد صعوبة و ان يكتب مباشرة ،و إما ان يقدم التعليمة فارغة ، فكلتا الحالتين تخالفان روح الإدماج
الأسناد : في غير محلها ، هناك أسناد استعملت كاملة في التعليمة التي تحولت إلى سؤال إيحائي لم يجد المتعلم صعوبة في الإهداء إليه ، كذلك هناك اسناد ترتبط بالمرحلة الثالثة ومواردها التي لم يتم بعد إرساءها ( سند 3 يتحدث هن تطلعات هتلر الاستعمارية من خلال المجال الحيوي - كراسة السنة 3 ثانوي إعدادي – كفاية 1 التاريخ و التربية و على المواطنة – المرحلة 2 )
و بالمجمل فان كل هذه الملاحظات موجودة في جميع الوضعيات الإدماجية ، وقد تجتمع كاملة في وضعية واحدة ،و في جميع كراسات الإدماج و وضعياتها و مراحلها و المستويات الدراسية الثلاث ، و الكثير من الوضعيات الإدماجية لا تتناسب مع المحيط السوسيو- ثقافي و السوسيو- اقتصادي للمتعلم مما اثر سلبا على أداء المتعلم في الإدماج ، نحن نريد إدماجه في محيطه ، ونقدم له محيطا بعيدا عنه ى يمكن ان تحقق شيئا بهذه الوضعية الادماجية المتناقضة
الباب الثالث : الاقتراحات
اذا أردنا من بيداغوجية الإدماج تحقيق برنامجها المنهجي ،وان تقدم القيمة المضافة المنشودة منها للمنظومة التعليمية المغربية ، حاولنا ان نقدم بعض الاقتراحات الشخصية للاستئناس على الأقل وهي
v إي مشروع تربوي يهدف إلى خدمة المنظومة التعليمية المغربية يجب أن ينطلق من مكونات العمود الفقري لهذه المنظومة وهو يتكون من ثلاثة أطرف مباشرة : المتعلم – المدرس – الإدارة ثم ننتقل إلى الأطراف الغير المباشرة ولها دور أيضا لا يستهان به بل لابد منه وهم هيئة المراقبة و التاطير التربوي ثم – ترتيب بالتراخي- الطرف الثالث وهو الجهاز الإقليمي أي النيابة مصلحة الشؤون التربوية تحديدا الى الأكاديمية الجهوية ثم الوزارة الوصية ، هذا هو المنطق العلمي لان أبراج دبي و واشنطن و لندن انطلقت من الأسفل في اتجاه الأعلى ، استمرار الحالة الراهنة المعاكسة لبرج دبي يجعلنا نعيد نفس الاسطوانة ، و السياسات التعليمية تتراكم بدون أن يتحرك قطار إصلاح التعليم المغربي
v بالنسبة لإرساء الموارد ن يجب أن تحدد الأسابيع بناءا على أسلوب مرن و متزن يتخذ الإبعاد الأساسية وهي : طبيعة المادة – عدد الدروس الممكن انجازها – البرنامج السنوي للوزارة فيما يتعلق بجدولة العطل و المناسبات و التظاهرات المحلية و الجهوية و الدولية ، أما أسبوعي الإدماج ، فيجب انجازهما قبل أسبوع على الأقل من انطلاق الامتحانات المحلية او الجهوية او العطل المدرسية
v إعداد دورات تكوينية في الإدماج للسادة الإداريين ، حيث غياب نظرة عامة عن البيداغوجية شكلت إحدى التحديات التي وقفت في وجه تدبير أسبوعي الإدماج لان الإدماج في مفهومه البيداغوجي العام لا يستهدف المتعلم أولا و الأستاذ ثانيا ، بل كل الأطراف المباشرة للعملية التعليمية التعلمية
v يجب إعادة النظر في الكتب المدرسية الحالية ، لأنها لا تتوافق مع بيداغوجية الإدماج ، وما نقوم به الآن هو فقط محاولة للبحث عن نقط التلاقي ،وقد تكون صدفة بين موارد الكتب المدرسية و مكونات الوضعية الإدماجية ، حيث يمكن تقليص عدد الدروس مثلا
v إعادة تأليف الكراسات الإدماجية من الناحية الشكلية أي صياغتها وفق شروط الكراسة الإدماجية انطلاقا من عناصر الوضعية الإدماجية ، ثم يجب على عناصر الوضعية الإدماجية الثلاث أن تأخذ بعين الاعتبار محيط المتعلم بكل حيثياته لكي يتحقق الهدف و الغاية من الإدماج، وهو ربط المتعلم بمحيطه بطريقة تدريجية و سليمة و صحيحة، وموجهة عكس إدماج الشارع أو الإعلام و هنا يأتي ما اشرنا إليه في المقترح السابق ، أي ان توضع الكراسات الإدماجية من طرف : الأستاذ + المؤطر التربوي + الإدارة = كراسة إدماجية حقيقية تقترب أكثر من المتعلم ،وتخلق لديه الحافزية الكاملة نحو الإدماج الفعلي داخل المحيط .


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.