"التوحيد والإصلاح" تطالب بمنهجية تشاركية في إعداد مدونة الأسرة    38 قتيلا ونجاة 28 آخرين في حادث تحطم طائرة أذربيجانية بكازاخستان    هزيمة جديدة للمغرب التطواني أمام الجيش الملكي تعمق من جراح التطوانيين    وكالة المياه والغابات تعزز إجراءات محاربة الاتجار غير المشروع في طائر الحسون    شاب ثلاثيني يلقى مصرعه تحت عجلات حافلة شركة "ألزا" بطنجة    رحيل الشاعر محمد عنيبة أحد رواد القصيدة المغربية وصاحب ديوان "الحب مهزلة القرون" (فيديو)    المهرجان الجهوي للحلاقة والتجميل في دورته الثامنة بمدينة الحسيمة    رئيس الرجاء يرد على آيت منا ويدعو لرفع مستوى الخطاب الرياضي    المغرب الرياضي الفاسي ينفصل بالتراضي عن مدربه الإيطالي غولييرمو أرينا    قيوح يعطي انطلاقة المركز "كازا هب"    حركة حماس: إسرائيل تُعرقل الاتفاق    الإنتاج الوطني من الطاقة الكهربائية بلغ 42,38 تيراواط ساعة في متم 2023    تنظيم الدورة السابعة لمهرجان أولاد تايمة الدولي للفيلم    الندوة 12 :"المغرب-البرتغال. تراث مشترك"إحياء الذكرىالعشرون لتصنيف مازغان/الجديدة تراثا عالميا. الإنجازات والانتظارات    أخبار الساحة    روسيا: المغرب أبدى اهتمامه للانضمام إلى "بريكس"    السعودية و المغرب .. علاقات راسخة تطورت إلى شراكة شاملة في شتى المجالات خلال 2024    الخيانة الزوجية تسفر عن اعتقال زوج و خليلته    عبير العابد تشكو تصرفات زملائها الفنانين: يصفونني بغير المستقرة نفسياً!    برلماني يكشف "تفشي" الإصابة بداء بوحمرون في عمالة الفنيدق منتظرا "إجراءات حكومية مستعجلة"    الريسوني: مقترحات مراجعة مدونة الأسرة ستضيق على الرجل وقد تدفع المرأة مهرا للرجل كي يقبل الزواج    الحصيلة السنوية للأمن الوطني: أرقام حول الرعاية الاجتماعية والصحية لأسرة الأمن الوطني    تأجيل أولى جلسات النظر في قضية "حلّ" الجمعية المغربية لحقوق الإنسان    التنسيق النقابي بقطاع الصحة يعلن استئناف برنامجه النضالي مع بداية 2025    بعد 40 ساعة من المداولات.. 71 سنة سجنا نافذا للمتهمين في قضية "مجموعة الخير"    بورصة الدار البيضاء تستهل تداولاتها بأداء إيجابي    مصرع لاعبة التزلج السويسرية صوفي هيديغر جرّاء انهيار ثلجي    توقعات أحوال الطقس ليوم غد الخميس    ابتدائية الناظور تلزم بنكا بتسليم أموال زبون مسن مع فرض غرامة يومية    برنامج يحتفي بكنوز الحرف المغربية    جهة مراكش – آسفي .. على إيقاع دينامية اقتصادية قوية و ثابتة    نسخ معدلة من فطائر "مينس باي" الميلادية تخسر الرهان    ترامب عازم على تطبيق الإعدام ضد المغتصبين    لجنة: القطاع البنكي في المغرب يواصل إظهار صلابته    بطولة إنكلترا.. ليفربول للابتعاد بالصدارة وسيتي ويونايتد لتخطي الأزمة    نزار بركة: 35 مدينة ستستفيد من مشاريع تنموية استعدادا لتنظيم مونديال 2030    باستثناء "قسد".. السلطات السورية تعلن الاتفاق على حل "جميع الفصائل المسلحة"    مجلس النواب يصادق بالأغلبية على مشروع القانون التنظيمي المتعلق بالإضراب    تقرير بريطاني: المغرب عزز مكانته كدولة محورية في الاقتصاد العالمي وأصبح الجسر بين الشرق والغرب؟    ماكرون يخطط للترشح لرئاسة الفيفا    مجلس النواب بباراغواي يجدد دعمه لسيادة المغرب على صحرائه    ضربات روسية تعطب طاقة أوكرانيا    تزايد أعداد الأقمار الاصطناعية يسائل تجنب الاصطدامات    السعدي : التعاونيات ركيزة أساسية لقطاع الاقتصاد الاجتماعي والتضامني    ارتفاع معدل البطالة في المغرب.. لغز محير!    وزير الخارجية السوري الجديد يدعو إيران لاحترام سيادة بلاده ويحذر من الفوضى    إمزورن..لقاء تشاركي مع جمعيات المجتمع المدني نحو إعداد برنامج عمل جماعة    "ما قدهم الفيل زيدهوم الفيلة".. هارون الرشيد والسلطان الحسن الأول    طبيب يبرز عوامل تفشي "بوحمرون" وينبه لمخاطر الإصابة به    مهرجان جازا بلانكا يعود من جديد إلى الدار البيضاء    ما أسباب ارتفاع معدل ضربات القلب في فترات الراحة؟    الإصابة بالسرطان في أنسجة الكلى .. الأسباب والأعراض    "بيت الشعر" يقدم "أنطولوجيا الزجل"    للطغيان وجه واحد بين الدولة و المدينة و الإدارة …فهل من معتبر …؟!!! (الجزء الأول)    حماية الحياة في الإسلام تحريم الوأد والإجهاض والقتل بجميع أشكاله    عبادي: المغرب ليس بمنأى عن الكوارث التي تعصف بالأمة    توفيق بوعشرين يكتب.. "رواية جديدة لأحمد التوفيق: المغرب بلد علماني"    توفيق بوعشرين يكتب: "رواية" جديدة لأحمد التوفيق.. المغرب بلد علماني    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



شركي: بيداغوجيا الإدماج مستوردة وقد تكون نتائجها عكس المنشود
قال إن الوقفة النقدية غرضها هو التحسيس بدور جهاز المراقبة التربوية
نشر في المساء يوم 02 - 02 - 2011

اعتمدت وزارة التربية الوطنية بيداغوجيا الإدماج في تدريس اللغة العربية في التعليم الثانوي الإعدادي عبر الوسائل الديداكتيكية، منها كراسات الوضعيات الإدماجية. وقد تتطلب هذه البيداغوجيا
وقفات نقدية وتقويمية وتصحيحية... ومن أجل تقريب القراء بشكل أفضل من بيداغوجيا الإدماج، ارتأت «المساء التربوي» محاورة محمد شركي، المفتش الممتاز لمادة اللغة العربية في التعليم الثانوي -نيابة جرادة، أكاديمية الجهة الشرقية، مارس التدريس من سنة 1981 إلى سنة 1991 والتحق بالمركز الوطني لتكوين المفتشين وتخرج منه سنة 1993 واشتغل في نيابة فجيج مدة سنتين، وبعد ذلك التحق بنيابة جرادة، وهو حاصل على الإجازة في الأدب العربي وعلى شهادة استكمال الدروس، تخصص أدب حديث، وعلى دبلوم التفتيش ويشغل منصب رئيس جمعية مدرسي اللغة العربية.
- نتحدث كثيرا عن «بيداغوجيا الإدماج» في العملية التعليمية –التعلمية، فماذا يمكن أن تقول لنا بهذا الخصوص؟...
من نافلة القول التذكير بأن عملية استيراد «بيداغوجيا الإدماج» من خلال التعاقد مع مقاول هذه البيداغوجيا، الأجنبي كزافيي روجرز، في ظل منهاج دراسي بني على أساس خلفية مختلفة عن خلفية البيداغوجيا المستوردة هي عملية غير مضمونة النتائج، بل قد تكون نتائجها عكس المنشود.
هل لكم قراءة في هذه البيداغوجيا، بوصفكم مفتشا ممتازا لمادة اللغة العربية في التعليم الثانوي؟
-من أجل توضيح هذا الأمر، اخترت وقفة نقدية مع كراسات الوضعيات الإدماجية الخاصة بالتعليم الثانوي –الإعدادي، من خلال نموذج مادة اللغة العربية في مستوى السنة الأولى. يقترح هذا النموذج وضعيات تتعلق بما يلي: -وضعية معالجة التأخر خارج البيت وإهمال الواجب الدراسي -وضعية التعريف بعملية وطنية فدائية -وضعية لفت الأنظار إلى ذوي الحاجات الخاصة -وضعية التحسيس بآفة التفكك الأسري -وضعية التحسيس بأهمية التمدرس في القطاع القروي -وضعية التحسيس بظاهرة التسول عند الأحداث -وضيعة التحذير من آفة الكذب -وضعية التحذير من آفة الظلم -وضعية التحسيس بالحس الوطني -وضعية التحسيس بحقوق الطفل -وضعية نقل الحدث الرياضي -وضعية نقل الأحداث الكارثية... فعندما نتأمل هذه الوضعيات، نجد الخلفية المتحكمة فيها هي خلفية معالجة بعض الآفات الاجتماعية، مما يوحي بالطابع الأخلاقي لهذه الوضعيات، باستثناء تعزيز بعض القيم الوطنية. والملاحَظ أيضا أن لفظة «قررتَ»، المسندة إلى ضمير المخاطب، هي العبارة الغالبة في صياغة معظم الوضعيات «قررتَ أن تكشف... -قررتَ أن تصلح... -قررتَ أن تثني... -قررتَ أن تقرب... -قررتَ أن تنجز... قررتَ أن تكتب ...». وقد تنوب لفظة «وددتَ» عن لفظة «قررتَ»، وهذه اللفظة تدل على الهم بفعل شيء ما، الأمر الذي جعل أفعالا مسبوقة بأن المصدرية تليها لتحديد المقصود من الوضعيات.
- ما هي أهمية هذه الصيغ المتكررة في هذه الوضعيات؟
مشكلة هذه الصيغ المتكررة أنها قد توحي للمدرسين الذين عليهم إعداد الوضعيات مستقبلا، بعد استنفاد وضعيات الكراسات التجريبية، أنها صيغة ضرورية وواجبة ولا مندوحة عنها. والملاحَظ، أيضا، أن هذه الوضعيات تعتمد الافتراضات التي قد لا تنسجم مع واقع المتعلمين من قبيل «لاحظتَ أن ابن جاركم الطفل الضرير...» أو «فقدت أسرة تقطن بجواركم أحد أبنائها...»، وهي وضعيات على غرار ما كان مألوفا في مكون التعبير الكتابي في منهاج سابق، حيث يوضع المتعلم خارج إطار واقعه من خلال الافتراضات، الشيء الذي يناقض فلسفة بيداغوجيا الإدماج، وهي جعل المتعلم يقوم بإدماج ما تعلمه لمواجهة الوضعيات التي تصادفه في حياته.
- وما هي هذه التناقضات التي تم تسجيلها؟
عندما نقارن الوضعيات الإدماجية المقترَحة مع الوضعيات الديداكتيكية التي ترسى خلالها الموارد، نجد نقط التقاطع بين هذه الوضعيات قليلة جدا، حيث تلامس الكتب المدرسية الثلاثة «المفيد في اللغة العربية و«الرائد في اللغة العربية» و«المختار في اللغة العربية» بعض الوضعيات الإدماجية المقترحة من خلال حمولات نصوصها القرائية، فعلى سبيل المثال، نجد نصوص «المفيد» التالية: «يا بني»، «حق المسلم على المسلم»، «قيمة الإنسان»، «المتشرد»، «معاناة شاب»، «الضحية»، «نداء»، «المعذبون»، «من يوميات مهاجر».. توفر للمتعلم الموارد التي قد تساعده على مواجهة الوضعيات الإدماجية، في حين نجد «الرائد» يوفر له ذلك من خلال النصوص التالية: «حب الوطن»، «بلادي»، «الرياضة والمجتمع»، «إلى أمي»، «أيوب»... أما «المختار» فقد يسعفه بالنصوص التالية: «السلوك القويم»، «وطني المفدى»، «الراية المغربية»...
- أين يكمن العيب في مضامين هذه النصوص؟
كان من المفروض أن توفر مضامين نصوص الكتب المدرسية الثلاثة كلها الموارد التي تفيد المتعلمين في مواجهة الوضعيات الإدماجية. وبخصوص الموارد المتعلقة بمكون الدرس اللغوي، وهي كالآتي: «القضايا الصرفية المتعلقة بالفعل المجرد والمزيد ومعاني صيغ الزيادة، وتصريف الأفعال الصحيحة والمعتل بأنواعها، والقضايا النحوية المتعلقة بالبناء والإعراب في الأسماء والأفعال، والتنكير والتعريف والضمائر والأسماء وأحوال الإسناد في الجملة الاسمية، وتعدي بعض الأفعال للعمل في المسند والمسند إليه في الجملة الاسمية، والبناء للمفعول».. فهذه مجمل القضايا اللغوية التي تُكوّن المواردَ اللغوية المطلوبَ من المتعلم إدماجها أثناء مواجهة الوضعيات الإدماجية.
- ما هي المؤاخذات التي يمكن توجيهها للمؤلفين؟
السؤال الذي يطرح هنا هو هل روعيت هذه الموارد أثناء اقتراح الوضعيات الإدماجية في الكراسات التجريبية أم إن الأمر تُرك للصدف، حيث لا يخلو إنتاج مطلوب خلال وضعية من الوضعيات من بعض هذه الموارد اللغوية، باعتبارها موارد أساسية في كل تعبير كتابي أو شفوي، إذ من الضروري أن يتضمن الأفعال والأسماء، بأحوالها الصرفية، والجمل، بأحوالها الإسنادية والعاملية؟.. والسؤال الموالي هو: هل روعي التناسب بين هذه الموارد اللغوية وبين كفايات التعبير الكتابي؟ وفي ما يتعلق بكفاية التعبير الكتابي المقررة في هذا المستوى نجد المهارات التالية: «التوثيق -توسيع وتفسير فكرة -إنتاج صحافي -كتابة رسائل»...
- إذن لم تُراعَ مهارات هذه الكفايات في الوضعيات الإدماجية المقترحة؟
نستحضر هنا كيف اقترحت الكراسات التجريبية إعادة ترتيب المهارات لتناسب الوضعيات الإدماجية، مما يدل على أن بيداغوجيا الإدماج تم إنزالها على منهاج له خلفية غير خلفيتها، كما سبق أن أشرنا إلى ذلك في البداية. وكل ما صرحت به الكراسات التجريبية من مهارات كفاية التعبير الكتابي التفسير والتوسيع والإنتاج الصحافي. أما في ما يتعلق بالأسناد المصاحِبة للوضعيات المقترحة فتغلب عليها النماذج النثرية القصيرة، السردية أو المقالية أو الإخبارية، إلى جانب بعض النصوص الشعرية وبعض الصور، وهي أسناد اقتضتها الوضعيات المقترَحة ويمكن قبولها مع بعض التحفظ بخصوص طاقاتها الإيحائية المساعدة على فهم الوضعيات. ولا بد من ذكر التشويش الذي قد تخلقه الأسناد بالنسبة إلى عملية استيعاب الوضعيات، إذ قد تصرف المتعلمين عنها، خصوصا عندما تحيل عليها التعليمات مباشرة، وهو أمر سنشير إليه لاحقا. أما في ما يتعلق بالتعليمات، فهي مرتبطة بمهارات محدودة ومتكررة من قبيل «التفسير والتوضيح والبيان والإبراز».
- أين تكمن الإشكالية إذن؟
مشكلة هذه التعليمات أنها منفصلة في الوضعيات الست الأولى ولا تتألف في وحدة إلا في الوضعيات الست الأخيرة، حيث يطلب من المتعلم إنتاج نص منسجم يجمع بين التعليمات الثلاث. وواضح أن المنتوج المطلوب في الوضعيات الست الأولى عبارة عن منتوج مفكك، في حين أن المطلوب في بيداغوجيا الإدماج هو المنتوج المركب. فتعليمات الوضعيات الست الأولى أشبه ما تكون بأسئلة جزئية لا يمكن أن تحقق المنتوج المركب الدال على الإدماج. ولو أن الكراسات التجريبية أخذت في الاعتبار مهارات كفاية التعبير الكتابي المشار إليها آنفا، لكانت تعليماتها منصبة على هذه المهارات. والملاحظ أن مهارة كتابة رسالة لم ترِد في الكراسات مع أنها ربما كانت أنسبَ في بعض الوضعيات التي تتعلق بالنصح والتوجيه.
- إذن، أنت ترى أنه ليس هناك ترابط بين المهارات والتعليمات؟
تتمثل مشكلة هذه التعليمات في أننا نجد في الغالب التعليمة الأولى والثانية ترتبطان بالأسناد مباشرة، في حين قد تلامس التعليمة الثالثة الوضعيات بشكل مباشر أو بشكل ضمني، وهذا ما نبهنا إليه سابقا من كون الأسناد قد تكون عوامل تشويش على الوضعيات، خصوصا عندما ترتبط بها التعليمات مباشرة. وهناك مشكلة أخرى تواجه الكراسات وهي تغليب كفاية التعبير الكتابي على الكفاية القرائية، ذلك أن المنتوج المتوقع دائما في الوضعيات الإدماجية هو منتوج يغطي كفاية التعبير الكتابي، في حين يكون نصيب الكفاية القرائية مقتصرا على التعبير الشفوي خلال حصص تعلم الإدماج إذا ما اعتبر هذا التعبير الشفوي منتوجا مركبا. وأظن أن الكفاية القرائية في التعليم الثانوي الإعدادي هي غير الكفاية القرائية في التعليم الابتدائي، ومع ذلك، حذت كراسات التعليم الثانوي -الإعدادي حذو كراسات التعليم الابتدائي إلى درجت ورود العبارة التالية «وافقت فريق مدرستك»، دون الانتباه إلى أن الأمر يتعلق بمؤسسة ثانوية إعدادية وليس بمدرسة ابتدائية.
- ما هو الهدف من وقفتكم النقدية لبيداغوجيا الإدماج في تعليم اللغة العربية؟
الغرض من هذه الوقفة النقدية إن صحت تسميتها هكذا- هو التحسيس بدور جهاز المراقبة التربوية في تمحيص ما تقترحه الوزارة، لأن من مسؤولية هذا الجهاز حراسة المنظومة التربوية، وواجب الحراسة يتطلب اليقظة، خلاف ما تريده الوزارة من استخدام هذا الجهاز لمجرد تمرير كل بضاعة بيداغوجية تعاقدت بشأنها مع مقاول من مقاولي البيداغوجيا الأجانب، على غرار كزافيي روجرز...
- ما هي الرسالة المراد تمريرها وما هو الدور المنوط بجهاز المراقبة؟
لا بد لجهاز المراقبة أن يبدي رأيه في كل مستورَد بيداغوجي يراد تجريبه أو تعميمه، وجهاز المراقبة التربوية ليس مجرد جهاز تمرير بل هو جهاز نقد وتوجيه وتصويب وتصحيح.
أملي أن يتولى الزملاء في باقي التخصصات إبداء آرائهم في الكراسات التجريبية، عسى الوزارة الوصية تلتفت إلى نصحهم وتوجيههم، إذا ما كانت ما تزال تؤمن بدور جهاز المراقبة، عوض التسليم بسلامة بضاعة من تتعاقد معهم من مقاولين بيداغوجيين، أو التسليم بسلامة منتوج من تكلفهم بتنزيل المستورَد أو إسقاطه على المناهج الدراسية، بطريقة تحتاج إلى مراجعة وإعادة نظر، إذا ما أصغى المنزلون والمسقطون إلى نصح جهاز المراقبة التربوية الميدانية.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.