شرطة تامسنا تُوقف مبحوثاً عنه ظهر في فيديو وهو يهدد قاصراً بسلاح أبيض    اختتام فعاليات دوريي أراغي والمرحوم إبراهيم مزياني ببني بوعياش    تحديد موعد العودة للساعة الإضافية.. توقيت "مرهق" أم ضرورة اقتصادية    إشكاليات سوق إمزورن الأسبوعي تدفع امغار إلى مساءلة وزير الداخلية    مهرجان ربيع وزان السينمائي الدولي يفتتح دورته الأولى: "شاشة كبيرة لمدينة صغيرة"    بيراميدز يهز شباك الجيش 4 مرات    احتجاج يجمع أساتذة للتعليم الأولي    "التنس المغربي" يتواضع في مراكش    تدريبات تعزز انسجام "منتخب U17"    القنصلية العامة في دوسلدورف تكرّم أئمة المساجد والمرشدين الدينيين    الولايات المتحدة ترسل حاملة طائرات ثانية إلى الشرق الأوسط    ريال مدريد يتجاوز سوسييداد ويبلغ نهائي كأس إسبانيا    إعلام الكابرانات ومحاولة التشويش على المنتخب الوطني    المغرب يسرّع استكشاف 44 موقعًا معدنيًا استراتيجيًا لتعزيز مكانته في سوق المعادن النادرة    الادخار الوطني بالمغرب يستقر في أكثر من 28 في المائة على وقع ارتفاع الاستهلاك    الدورة 39 لجائزة الحسن الثاني الكبرى للتنس.. المغربيان إليوت بنشيتريت ويونس العلمي لعروسي يودعان المنافسات    كرة اليد.. المغرب يستضيف النسخة الأولى من بطولة العالم لأقل من 17 سنة ذكورا من 24 أكتوبر إلى 1 نونبر 2025    "أوبك+" تبدأ اليوم في زيادة إنتاج النفط مع بدء التخلص التدريجي من التخفيضات الطوعية    قرار منع تسليم السيارات خارج المطارات يغضب مهنيي التأجير في المغرب    19 قتيلا حصيلة حوادث السير بالمناطق الحضرية ‏خلال الأسبوع المنصرم    إسبانيا تخصص أزيد من نصف مليون أورو لدعم خدمات النظافة بمعبر بني أنصار    مؤسسة محمد السادس لإعادة إدماج السجناء.. تلاقي وتواصل والتئام حول موائد الإفطار طيلة شهر الصيام بعدد من المؤسسات السجنية(بلاغ)    ترامب يهدد بسحب مليارات من جامعة هارفرد بسبب الاحتجاج ضد حرب غزة    الإسبان يقبلون على داسيا سانديرو المصنوعة في طنجة    بلجيكا تشدد إجراءات الوقاية بعد رصد سلالة حصبة مغربية ببروكسيل    مزور: تسقيف الأسعار سيضر بالعرض والطلب ولن يحل مشكل الغلاء    مجلس الحكومة سيصادق يوم الخميس المقبل على مشروع قانون يتعلق بالتعليم المدرسي    السلطات البلجيكية تشدد تدابير الوقاية بسبب سلالة "بوحمرون" مغربية ببروكسيل    أجواء من الفرح والسرور ببرنامج راديو الناس احتفالا بعيد الفطر رفقة مجموعتي نجوم سلا والسرور (فيديو)    وفاة أحد رواد فن المديح وإصابة 6 آخرين في حادثة سير بالرباط    5 نقابات تعليمية: الوزارة تستهتر بالتّعليم العمومي وتسوّق لإنجازات لا وجود لها في الواقع    الذهب يسجل أعلى مستوى له بسبب المخاوف من الرسوم الجمركية الأمريكية    دراسة معمارية لإنجاز المدخل الثالث لميناء أكادير بما يقارب 20 مليون درهم    "مجموعة العمل من أجل فلسطين" تدعو لمسيرة وطنية بالرباط دعما لغزة    الذهب يسجل أعلى مستوى له بسبب المخاوف من الرسوم الجمركية الأمريكية    ارتفاع ضحايا غزة إلى 1042 شهيدا منذ استئناف اسرائيل عدوانها بعد الهدنة    أغنية تربط الماضي بالحاضر.. عندما يلتقي صوت الحسن الثاني بإيقاعات العصر    أكثر من 122 مليون مسلم قصدوا الحرمين الشريفين في رمضان    هذا موعد رجوع المغرب إلى الساعة الإضافية    أسعار الوقود بالمغرب تسجل انخفاضا طفيفا ابتداء من اليوم    المملكة المغربية تجدد الدعم لاستقرار إفريقيا    بعثة نهضة بركان تصل إلى الكوت ديفوار استعدادا لمواجهة أسيك ميموزا    ارتفاع حصيلة ضحايا زلزال ميانمار إلى 2065 قتيلا    نائب في حزب الله يصف الضربة الاسرائيلية على ضاحية بيروت الجنوبية ب"عدوان الكبير جدا"    طقس الثلاثاء: سحب كثيفة مع هبوب رياح قوية    العيد: بين الألم والأمل دعوة للسلام والتسامح    القهوة في خطر.. هل نشرب مشروبًا آخر دون أن ندري؟    أجواء روحانية في صلاة العيد بالعيون    المصور محمد رضا الحوات يبدع في تصوير إحياء صلاة عيد الفطر بمدينة العرائش بلمسة جمالية وروحية ساحرة    طواسينُ الخير    لماذا نقرأ بينما يُمكِننا المشاهدة؟    ما لم تقله "ألف ليلة وليلة"    إشباع الحاجة الجمالية للإنسان؟    دراسة تؤكد أن النساء يتمتعن بحساسية سمع أعلى من الرجال    منظمة الصحة العالمية تواجه عجزا ماليا في 2025 جراء وقف المساعدات الأمريكية    تعرف على كيفية أداء صلاة العيد ووقتها الشرعي حسب الهدي النبوي    انعقاد الدورة الحادية عشر من مهرجان رأس سبارطيل الدولي للفيلم بطنجة    الكسوف الجزئي يحجب أشعة الشمس بنسبة تقل عن 18% في المغرب    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



الأسرة والمدرسة ، إشكالية العلاقة والتربية على القيم؟
نشر في الاتحاد الاشتراكي يوم 17 - 05 - 2018

لمقاربة مشروع الإصلاح التربوي والتعليمي اليوم ببلادنا، وتناول بعض قضاياه الملحة، لابد أن نتوقف لطرح سؤال مركزي وآني حول مدى توفر الشروط الاجتماعية والثقافية الضرورية للإصلاح، خاصة فيما يتعلق بمدى وعي الأسر بدورها واضطلاعها بمهامها التربوية، وانخراطها في معادلة الإصلاح التربوي عبر امتدادات العلاقة مدرسة/ مجتمع، وموقع الأسرة في ذلك. فمن أين سنبدأ، وما حدود وشروط التكامل بينهما ؟ وما السبيل لإنجاح رهان الأسرة والمدرسة لتحقيق إصلاح مشترك وفعلي؟
يكتسي الإصلاح التربوي أهميته باعتبار راهنيته ومشروعية السؤال حول واقع الأسرة ومدى مساهمتها في هذا الاصلاح المنشود باعتبار علاقة الأسرة/ المدرسة كأساس جوهري لكل كيان متصل بالتربية. فأين تكمن إذن اشكالية العلاقة بين الأسرة والمدرسة ؟ هل ترتبط بمشكل التواصل ؟ ولماذا تحولت من علاقة تكامل إلى واقع سمته الغالبة التنافر والتناقض والنشاز ؟
هل تلعب الأسرة بهذا المعنى دورا مكملا ومسهلا للمهمة التربوية للمدرسة، أم أنها تقف أحيانا عائقا أمام نجاعة وجودة الدور والفعل التربوي والقيمي للمدرسة ؟
كل مشروع تربوي لا بد له من مشروع اجتماعي كي يشهد النور، حسب مارسيل بوستيك. ومن المعلوم أن العلاقة بين إشكالية التربية والمجتمع، وبين الأسرة والمدرسة، هي علاقة جدلية، فالأسرة هي الوسط الحقيقي والأولي للتنشئة الاجتماعية للطفل، هي التي تحتضنه وتنمي قيمه، وتمنحه الكفايات الأولى والأساسية للحياة الاجتماعية والإندماج المجتمعي. فهي إذن طرف أساسي وعامل حاسم في تربية وتعليم الناشئة على قيم السلوك المدني الإيجابي والخلاق، التي تجعله منخرطا في محيطه ومجتمعه، وفي فضاء المدرسة ذاتها. كما أن الأسرة هني اللبنة الأساسية في بناء شخصية الطفل المتعلم(ة)، وتكوين مواطن حر واع يملك حس المسؤولية تجاه ذاته و تجاه الآخرين، باعتباره فاعلا حقيقيا لاكسابه الشخصية الاجتماعية والمناعة الضرورية.( إدكار موران، الفهم الإنساني ).
تضطلع الأسرة بمهذا المعنى إذن بمهمة التنشئة الاجتماعية، كما عرفها دوركايم، كما يعرفها السوسيولوجي الكندي غاي روشي Guy Rocher باعتبارها منظومة الإواليات التي تمكن الفرد على مدى حياته من تعلم واستبطان قيم اجتماعية وثقافية سائدة في وسطه الإجتماعي. بهذا المعنى يمكن تصور التنشئة كمنظومة عمليات يعتمدها المجتمع في نقل ثقافته بما تنطوي عليه من مفاهيم وقيم، تلك التي تعتبر مكونات وركائز نفسية وتربوية في توجيه التفكير والسلوك لدى الفرد المواطن، وهي تنبع من التجربة الإجتماعية وتمثلها الشخصي، ودورها في البناء الإجتماعي وتكوين الشخصية الفردية، ومن ثم توجيه رغبات الفرد واتجهاته وتحديد وتقييم السلوك المقبول والمرفوض.
من هنا يكتسب كل طفل متعلم هويته في معناها المنتسب الى حاجته للانتماء الى شيء محدد، والتماهي مع صور ومثل معينة، فكل طفل يرتبط بتاريخه وبوسطه الأسري ومحيطه الاجتماعي القريب، ومن ثم تتشكل بدرجة كبيرة ملامح شخصيته وسلوكه، واكتساب بنية نفسية خاصة وإرثا بيولوجيا وثقافيا محددا.
إن التربية الأسرية في جوهرها عملية قيمية حسب روشي، فمن خلال الأسرة يستطيع الطفل – المتعلم- المواطن أن يتمثل قيم مجتمعه وترسيخ السلوكات الإيجابية التي تمتد الى محيطه القريب ثم إلى المدرسة كفضاء تربوي واجتماعي يحتوي الطفل المتعلم ويمنحه فرصة متميزة لتجسيد مواطنته وهويته الذاتية الاجتماعية، وحسه المواطنتي وسلوكه المدني، مما يؤهله لاكتساب وممارسة قيم المواطنة والمسؤولية والإحساس بالواجب تجاه المدرسة والمجتمع على حد سواء.
ورغم أن المدرسة مؤسسة تعكس أحيانا تناقضات المجتمع، باعتبارها أداة لاعادة إنتاج قيم وثقافة المجتمع، بل وحتى فوارقه، كما يذهب إلى ذلك بيير بورديو، إلا أن المدرسة اليوم وفي ظل التحولات السياسية والاجتماعية والثقافية التي طالت منظومة القيم، مدعوة إلى فهم وإدراك طبيعة هذه التحولات داخل المجتمع، والاضطلاع بدورها الرئيسي في التربية والتكوين، وخلق الانسجام الاجتماعي، والتنشئة على القيم الكبرى، وإنتاج وتجديد المعنى.
يجب أن لا تكون المدرسة مجرد مسرح لما يجري داخل المجتمع، أو رجع صدى لتناقضاته وأزماته أو اختلالاته، من خلال إعادة إنتاج نفس البيانات الاجتماعية والقيمية بشكلها التقليدي، فهي تتوفر على هامش على الأقل رغم كل الإكراهات، يجب اسثماره في اتجاه التجديد والتقويم وتطوير المنظومة الاجتماعية، وتوجيه الدينامية القيمية وفق الاختيارات والغايات المنشودة.
ان المدرسة مدعوة اليوم باعتبارها فضاء تطور وتحرر، إلى أداء وظيفتها في التغيير والتجديد ومسايرة التقدم العلمي والتحولات القيمية والثقافية والكونية في بعدها الإنسي والديمقراطي، باعتبارها مؤسسة مجتمعية وحلقة أساسية تتكامل في جوهر رسالتها التربوية والاجتماعية مع الأسرة، وتظطلع أكثر بتقويم تناقضات المخيال الاجتماعي والممارسات والسلوك التربوي، بما في ذلك المكتسب من الأسرة والشارع، في ارتباط وثيق بمشروعية وغايات المشروع التربوي والمجتمعي الذي يبدأ من الأسرة، أو هكذا ينبغي، الى المدرسة نحو بناء نسق مجتمعي تربوي وثقافي يبني مواطن الغد ويرسخ لقيم المواطنة والحداثة.
فاذا كانت المدرسة المغربية، اليوم مدعوة لأن تنفتح باستمرار على محيطها المحلي والكوني، وتطور مناهجها وفعاليتها التربوية، فلا يمكن تحقيق ذلك دون جعل الأسرة في صلب اهتمامها باعتبارها الشريك الحقيقي والدعامة الأساسية لتخليق المجتمع وتأهيل وتحرير الإمكان البشري . فلا يمكن تصور مجتمع متماسك ومتوازن ومنسجم مع ذاته ما لم تتغير العلاقة التربوية بين المدرسة والأسرة ، اذ لا يمكن تصور الأسرة كنواة مستقلة وكتنظيم خاص منغلق على ذاته، بل تعتبر بالضرورة بنية مرتبطة بالمدرسة ومحيطها، تتفاعل معه وتؤثر فيه وتثأثر به. وتقتضي هذه المقاربة المتعددة والمتكاملة التفكير والعمل على تجديد هذه العلاقة وتحديثها، لاسترجاع الثقة بين الأسرة والمدرسة، وخلق تصالح سوسيولوجي يمتد بعلاقته التواصلية والتربوية في بعدها التكاملي .
إنه من الملح اليوم، رأب هذا الصدع، وإعادة نسج العلاقة بين الأسرة والمدرسة بما يمكن من خلق فضاء تربوي صحي لفائدة الطفل من خلال الإنخراط في الحياة المدرسية التي ينبغي أن تنفتح على مكونات المجتمع، بشكل تتفاعل فيه منظومة ومكونات المجتمع المدني بجميع فعالياته والمؤسسات الحديثة الى جانب الدور الكبير الذي يجب ان يضطلع به الإعلام وكل المؤسسات الفاعلة داخل المجتمع. كما أنه من الضروري إعادة الثقة في المدرسة المغربية وخلق نقاش وطني صريح وجدي لتحقيق تواصل حقيقي بين الأسرة والمجتمع والمدرسة، ولإعادة الاعتبار للدور الحقيقي للأسرة في عملية التربية والتعليم باعتبارها صمام الأمان الذي تفتقده المدرسة اليوم، وهي تعيش مختلف مظاهر السلوكات اللاتربوية، كالعنف والشغب وسوء التقدير والانظباط للقوانين الداخلية وواجبات الحياة المدرسية.
لاشك ان الأسرة والمدرسة مدعوتان للعمل معا لمواجهة رهانات وتحديات المرحلة الجديدة، التي تتمثل بالأساس في ضرورة تنمية الوعي بمكانتهما ودورهما الخلاق في نشر قيم المواطنة، وترسيخ مبادىء السلوك المدني والديمقراطي والحداثي، والعمل على تكوين جيل الغد المتعلم والمواطن الذي ننشد تحقيقه، مواطنا مسؤولا وواعيا بواجبه وحقوقه، منخرطا في ورش البناء والإصلاح والتنمية.
فلا يمكن الحديث عن أي إصلاح تربوي وتعليمي، ولا عن أي تطور اجتماعي، دون انخراط مؤسسة الأسرة والمدرسة في ورش الإصلاح والتغيير، وما لم ترق الأسرة المغربية بوعيها وحسها التربوي اتجاه المدرسة و المجتمع باعتبارها عامل نجاح المشروع التربوي وليس عامل إحباط أو هدام لأن المدرسة مدعوة أن تلعب دورها التربوي والتواصلي باعتبارها مكملا ومسهلا للفعل التربوي والتعليمي، وليس العكس.
يتطلب الواقع التربوي اليوم، ضرورة خلق آليات الوساطة التربوية في الفضاء المدرسي لحل النزاعات والتوترات، وإحداث مراكز للاستماع و للإرشاد والدعم والمساعدة النفسية والاجتماعية لفائدة المتعلمين والمتعلمات، وتطوير آليات التواصل التربوي بين الأسرة والمدرسة من خلال طرق جديدة للتعاقد التربوي، تتحمل فيها الأسرة مسؤوليتها الاجتماعية لتسهيل العملية التربوية وتنظيم الحياة المدرسية وتحقيق النتائج المرجوة. كما يتطلب ذلك نشر ثقافة الحوار والتواصل واشراك الفاعلين والشركاء المدنيين في تنمية الممارسات المدنية داخل المحيط المدرسي، والنهوض بالسوك المدني من خلال مشاريع تربوية توطد لأشكال الممارسة المواطناتية والديمقراطية ونبذ اشكال العنف وترسيخ قيم ومبادىء الحوار البناء والجاد واحترام الآخر داخل الفضاء العام.
فنجاح المؤسسة التعليمية التربوية في تربية المتعلم المواطن على قيم المواطنة والسوك المدني رهين بانخراط الأسرة باعتبارها النواة والخلية الأولى للتربية، لذلك فإن أي تقصير في دورها التربوي وتملصها من أداء أدوارها أو الوعي بواجبها التربوي تجاه المدرسة، يحملها مسؤولية التقصير في أداء واجبها تجاه المجتمع.
كما أن أي إصلاح تربوي رهين بمبدأ التناغم وتكامل الأدوار بين الأسرة والمدرسة لخلق نسق مجتمعي وتربوي منسجم ومتوازن، يبدأ من الأسرة ويمتد الى المدرسة في إطار تعاقد تربوي ومجتمعي يرقى لتحقيق مجتمع متماسك ومنسجم، قادر على الانخراط في مسارات الإصلاح التربوي والتطور الإجتماعي والتنمية المنشودة.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.