إشكالية للنقاش " الكتاب المدرسي و شخصيته المألوفة"

" يعتبر الكتاب المدرسي " شخصية مألوفة " في فضاء الفصل، لدى التلميذ والأستاذ، كما في فضاء البيت لدى أفراد الأسرة. فالكتاب الذي يتم اقتناؤه من طرف الآباء والأمهات، وأحيانا بثمن قد يثقل كاهلهم، ويلفت نظرهم، يفرض على بعضهم الاطلاع على محتوياته، وأحيانا قراءة أجزاء منه. هذا الكتاب يستعمله التلاميذ في القسم كأداة أساسية في التعليم وإنجاز التمارين، وهو أول لقاء لهم بالثقافة المكتوبة، ويرافقهم في المدرسة أكثر من اثنتي عشرة سنة، وهذا الكتاب نفسه يعتمده الأستاذ(ة) أحيانا كمرجع أول في تحضير دروسه(ها) وفي تقويم نتائج عمله(ها).[1]
والحال أن مضامين الكتب المدرسية تثير فعلا النقاش وتستدعي وعيا خاصا بأدوارها في تشكيل قيم وآراء الشباب، فالكتاب المدرسي، باعتباره مصدرا للمعلومات وإطارا يوجه وينظم العلوم والمعارف التي تقدمها المدرسة، يمرر بكيفية ضمنية، فهما للتاريخ ورؤية للعالم، بعبارة أخرى إنه يرسخ لدى المتعلم(ة) معالم زمانية ومكانية. فضلا عن نماذج للسلوك الاجتماعي، إذن الكتاب المدرسي لا يقتصر دوره على التربية والتعليم، وإنما يتعدى ذلك إلى التدخل في تحديد التنشئة الاجتماعية "[2]
من خلال ما سبق يتضح أن الكتاب المدرسي ليس وسيلة للتعلم فقط، وإنما هو في نفس الوقت وسيلة لاستضمار مجموعة من القيم والآراء والسلوكات من خلال المضامين المختارة، هذه القيم والسلوكات يكون لها الأثر الكبير في التربية والتنشئة الاجتماعية.
[1] بد الرحيم صابر، مصطفى كاك، 2006، صورة المرأة في الكتاب المدرسي، الطبعة الأولى 2006، مطبعة المعارف الجديدة، الرباط.،ص:4
[2] نفس المرجع، ص:4