نحو تكوين مستمر فعال

* الحسن همام
من المجالات الكبرى التي حث الميثاق الوطني للتربية و التكوين على إعطائها أهمية كبيرة في إطار تطوير المنظومة التربوية ، مجال التكوين المستمر. فبالإضافة إلى إصلاح البنيات التحتية للمؤسسات التربوية وتحسين ظروف العمل و تجديد المناهج و البرامج للرقي بالعملية التربوية و إصلاحها، فان التكوين المستمر للعنصر البشري يكتسي أهمية قصوى في إكساب المدرس الكفايات المهنية و تمهير عمله و جعله أكثر مهنية.
فقد أكدت بعض الدراسات أن المعارف و آليات التدريس التي يتلقاها و يكتسبها المدرس طيلة مدة تكوينه بمراكز تكوين الأساتذة تصبح متجاوزة و غير ذات أهمية بعد مرور سبع أو ثمان سنوات، نظرا للتغيرات السريعة والمستجدات الناتجة عن دينامية المجتمعات و المنظومات التربوية، و بالتالي يصبح التكوين المستمر ضروريا و مفروضا بعد مرور هذه المدة لينخرط المدرس بفعالية و مردو دية في أداء مهامه.
فالملاحظ أن التكوين المستمر المتبع حاليا يطغى عليه الطابع النظري المتمثل في قراءة عرض مطول حول موضوع تربوي معين و تتلوه مناقشة ، مما يجعل الفائدة تكون محدودة، لأنه يجب ألا يكون الغرض هو شحن ذهن المدرس بالمعلومات والمفاهيم النظرية التي أصبحت مصادرها متوفرة و متنوعة و في متناول الجميع، و إنما ينبغي استهداف الجانب العملي التطبيقي عن طريق اغناء و تطوير امكانات المدرس الديداكتيكية و التقنيات الكفيلة بالتواصل التربوي و تزويده بأدوات و أساليب التقويم ، وذلك لتحسين مردود التعليم و جودته.
كما أن دعوة عدد كبير من الأساتذة لحضور تكوين مستمر في وقت محدود يؤثر سلبا على فعاليته و نجا عته، مادام يحس المدرسون أنه لا يضيف إليهم أية إضافات و لا يمكنهم من صقل مهارات التدريس و اكتساب آليات العمل التربوي الجيد. فالمطلوب أثناء التكوين المستمر العمل بطريقة الورشات ودفع الأساتذة للعمل في مجموعات ليكملوا بعضهم البعض و يستفيدوا فيما بينهم. كما يجب الاهتمام بمساعدة المدرس على طريقة التعامل مع البرامج والمقررات الجديدة المعتمدة من طرف وزارة التربية الوطنية، وكذلك على تجاوز الصعوبات المرتبطة بتطبيق البيداغوجيا الجديدة المتبعة في التدريس و التي انخرط الأساتذة في تطبيقها دون أن يتلقوا تكوينا مناسبا يؤهلهم لذلك. كما يجب العمل على تسجيل دروس نموذجية لأساتذة أكفاء و توفيرها على شكل أقراص مدمجة بإدارات المؤسسات التربوية ليطلع عليها المدرسون و يستفيدوا منها في تدليل بعض الصعوبات التي تعترضهم أثناء القيام بعملهم .
كما ينبغي تكوين الأساتذة على تقنيات بناء الوضعيات التعليمية والوضعيات الادماجية و على طريقة حل المشكلات و تدبير المشاريع لاستثمارها في العملية التربوية داخل الفصل، وكذلك إعطاء أهمية قصوى لتكوين الأساتذة على إتقان استعمال المعلوميات و الأجهزة التقنية الحديثة وإدماجها في عملهم التربوي. كما يجب تشجيع التكوين المستمر داخل كل مؤسسة تربوية على حدة و يسهر على نجاحه مدير المؤسسة و هيئة التفتيش و ذلك بالقيام بدروس تطبيقية لمواد مختلفة تعود بالإفادة المباشرة على المدرسين، دون انتظار التكوين المستمر على صعيد النيابة أو الأكاديمية .
كما لا ينبغي أ ن نغفل مساهمة الكتب و المقررات الجديدة في التكوين المستمر عن طريق تخصيص جزء هام في بداية كل دليل للأستاذ لتقديم معارف و مفاهيم نظرية و تبسيطها ليطلع عليها الجميع، بالإضافة إلى تقديم ديداكتيك المواد و طريقة تقديم الدروس، ويبقى على الأساتذة تكييف محتوياتها و تنويع الوسائط البيداغوجية والوسائل التعليمية لتتلاءم ومستوى المتعلمين و محيطهم السوسيوثقافي .
لقد أصبح التكوين المستمر المعقلن في الوقت الراهن حاجة ملحة تفرض ذاتها، بحيث لا يمكن تصور أي إصلاح أو تجديد للمنظومة التربوية دون الاهتمام بإعادة تأهيل العنصر البشري الذي يبقى العنصر الرئيس في العملية التربوية .
أستاذ التعليم الابتدائي بنيابة بنسليمان