المعلوميات في المؤسسات التعليمية..ي واقع ؟ لأي دور ؟

الناظر إلى الواقع التعليمي في المغرب يلمح غياب خطة وطنية شاملة للتربية المعلوماتية رغم الحماس الكبير الذي توليه وزارة التربية الوطنية والشباب ووزاررة التعليم العالي لتعليم الحاسب والمعلومات. ولذلك فإن الحاجة ماسة إلى وضع تصور لخطة وطنية تتطرق إلى مختلف الجوانب المادية (العتاد والبرمجيات وغيرها) وجوانبها الإنسانية (المدرسين والتقنيين) وتقف عند الإختلالات التي رافقت انزال المشروع في إصداره الأول: تعميم الأنترنيت على الثانويات، القاعات المتعددة الوسائط بالسلكين الإبتدائي والإعدادي، مشروع مروان، موقعي وزارة التعليم العالي على الأنترنيت وموقع وزارة التربية الوطنية والشباب وغيرها من المشاريع التي أهدرت وأهدر معها الكثير من المال العام أو تلك التي لازالت قائمة رغم الضعف الذي تعانيه.
إن الأجهزة هي حجز الزاوية في تعليم المعلوماتية وبدون أجهزة الحاسب الآلي وبرمجيات التعليم فإن تعليم المعلوماتية يبدو عديم الجدوى. ومنذ البدء في تعميم الأنترنيت على الثانويات وحتى السنة الحالية، سنة الشروع في تدريس الإعلاميات بالإعداديات وتقنيات التواصل بالجامعات، والوزارتين الوصينتن على التعليم تحاول تزويد الؤسسات بالأجهزة، إلا أن هذه المحاولات كانت مترددة الشيء الذي عرضها لكثير من الانتقادات من طرف الفاعلين التربويين والتلاميذ على حد سواء. فبالرغم من أن الحاسب أدخل إلى بعض المؤسسات منذ أكثر عقد، إلا أن هناك نقصا حادا في عدد أجهزة الحاسب في جميع المؤسسات المستفيذة تقريبا، وقد زاد الأمر سوءا الازدياد المطرد في أعداد التلاميذ الذين يدخلون إلى هذه المؤسسات في كل سنة مما جعل الوزارة تفكر دوما في التجهيزات الأساسية كالمباني وزيادة عدد المدرسين وإعداد المناهج أكثر من تفكيرها بأجهزة الحاسب وقاعاتها، إلا أنها أجلت التفكير في قضية مقلقة تتعلق بكونها، بعد ثلاث سنوات من الآن، ستكون ملزمة بتقديم أجوبة للآباء ومختلف الفاعلين التربويين عن اختبارات نيل الشهادة الإعدادية المتعلقة بمادة المعلوميات.
وعند الحديث عن البرمجيات التعليمية فإن يجب أن يفرق بين ثلاثة أنواع من البرمجيات
1 برمجيات خاصة بمقررات الحاسب الآلي، وهي برمجيات تهدف إلى إعطاء المتعلمين عمقا علميا عن علم الحاسب الآلي ذاته دون الارتباط بالمقررات الأخرى.
2 برمجيات تعليمية، وهي برمجيات تهدف إلى تضمين بعض المواضيع من المناهج المدرسية في الحاسب الآلي وتسمى الدراسة عبر الحاسب الآلي، وتنقسم إلى قسمين:
أ) برمجيات تعليمية موجهة، وهي برمجيات ذات محتوى مخصص لموضوع معين من أحد موضوعات المناهج المدرسية، ويصعب تغيير شيء من محتواها.
ب) برمجيات غير موجهة (توليدية)، وهي برمجيات ذات محتوى مفتوح وليست مخصصة لمحتوى محدد ويمكن استثمارها لمواضيع تربوية شتى.
وعلى الرغم من أن البرمجيات التعليمية تهدف إلى المساهمة في تدريس المواد المدرسة المختلفة، إلا أن لها هدفا آخر وهو فهم تطبيقات الحاسب الآلي عبر أمثلة من المناهج المدرسية. ولذلك فإنه يمكن تقسيم مناهج الحاسب الآلي إلى نوعين مماثلين لنوعية البرمجيات وهما: مناهج مقررات حاسب آلي، ومناهج تقنية معلومات عبر المناهج المدرسي، ومنذ بداية الثمانينات وغالبية الدول الصناعية حولت مناهجها من مقررات حاسب آلي إلى تقنية معلومات عبر المناهج المدرسية ظنا منها أن هذا هو السبيل الأمثل للتربية المعلوماتية.
وتبقى قضية تدريب المدرسين القضية الأساس والحجر الرئيس للتربية المعلوماتية، حيث أن التدريب هو البداية نحو مجتمع المعلوماتية نظرا لما يمثل المدرس من أهمية خاصة في التخطيط للتربية المعلوماتية. وليس المقصود مدرس المعلوميات فحسب، وإنما الاهتمام يجب أن يوجه نحو جميع المدرسين.
محمد منتصر
مستشار في التوجيه التربوي باقليم العرائش
orientateur@yahoo.fr