الحاجة إلى إدماج تكنولوجيا الإعلام والاتصال في المدرسة

بعد أن اكتسح التقدم التكنولوجي فضاء الحياة العامة وولج رحاب الحياة المدرسية بقوة , أصبحت أجيال اليوم مدمنة على استعمال تكنولوجيا الإعلام والاتصال, فهي نشأت وترعرعت في حضن وسائل الاتصال الالكترونية الحديثة وتمارس غواية الكتابة والاتصال الالكترونيين ,وتتنقل عبر الفضاءات الافتراضية والشبكات الإعلامية, باعتبارها وسائل مغرية-لاهية و حيوية ,مما اكسب هذا الجيل مؤهلات ومقومات ثقافية-تواصلية و كفايات تكنولوجية جعلت هذا المتعلم الشغوف بالتكنولوجيا الحديثة يملك قدرة مدهشة على استيعاب المفاهيم المرئيةوالمسموعة وله رغبة دائمة في البحث والتواصل عبر الشبكات العنكبوتية , مما يشير في العمق إلى وجود بشائر ثورة في الفضاء الإعلامي والتعليمي الوطني .
إن الثورة العلمية والتكنولوجية التي حدثت في مجال المعلوميات والتطور الهائل الذي طرأ على تقنيات الاتصال ووسائل الإعلام وغيرها,ودخول هذه التقنيات والآليات والأجهزة والبرمجيات والأنظمة إلى مؤسساتنا التعليمية هو دخول في العصر واندماج حقيقي في محيطنا الكوني.
إن بمقدور هذه التقنيات والآليات التكنولوجية – التعليمية أن تؤثر على طرائق التدريس , ومناهج التعليم بعد أن أصبحت هذه التكنولوجيا تشكل مركز اهتمام المدرسين و المتعلمين , و صارت تخترق المنظومة التعليمية لتنشيط الفضاءات الدراسية وتفجير طاقات التلاميذ مع المساهمة في بناء شخصيتهم , و ينتظر المستقبل مشاركتهم الفعلية في مواكبة كل مستجدات عصر العولمة بانفجاراته العلمية و المعرفية المتواصلة و اللا محدودة.
وهذا ما سيزيد في الطلب على التعليم والاستمرار فيه أمرا ملحا وضروريا طوال الحياة , لكن شرط أن يكون في مستوى رفيع من الجودة والإتقان ومدمجا لهذه التكنولوجيات لأجل تعزيز التعلم الذاتي . ولقد حرصت الدول النامية على تطوير وتجديد أنظمتها التعليمية للانخراط في مسار هذا التطور والإفادة منه .
ولعل من التدابير التي يجدر بالمنظومة التربوية ببلادنا اتخاذها اختصار الطريق إلى التنمية والحداثة وتحقيق إقلاع علمي
وتنمية اقتصادية واجتماعية عبر تجويد و عصرنه مناهج التربية والتكوين لتلبية حاجات المتعلمين من المعارف والمهارات والقيم الكفيلة بصقل شخصيتهم وتنمية فكرهم وتفتح مخيلتهم الإبداعية الخلاقة.
إن تقنيات الإعلام والاتصال تنمي الاستقلال الذاتي للمتعلم وتقوي معارفه في مواد متعددة (تعلم اللغات – الرياضيات – الطبيعيات – الفيزياء – الفنون ….)بالإضافة إلى المهارات المكتسبة باستعمال هذه الأدوات… كما لا ننسى المتعة في استعمال هذه التقنيات في المدرسة بالنسبة للمتعلم حيث أن للتلميذ قدرة مدهشة على استيعاب المفاهيم المرئية والمسموعة ورغبة دائمة للهو .(عن تقرير ورشة الإعلام والتواصل في الملتقى الوطني الأول لجمعية آباء وأولياء التلاميذ .)
لهذا أصبحت هذه التقنيات الجديدة في الإعلام والاتصال تستقطب جميع الفاعلين في حقل التربية والتعليم في بلادنا لما لهذه التقنيات من دور فعال في العملية التعليمية, فأقر الميثاق الوطني للتربية والتكوين بإدماج فاعل لتكنولوجيا الإعلام والاتصال , لان هذه (التكنولوجيا التربوية تقوم بدور حاسم ومتنام في أنظمة التعليم ومناهجه), و عليه أكد هذا الميثاق أن وزارة التربية (ستعمل على إدماج هذه التقنيات في الواقع المدرسي على أساس أن يتحقق لكل مؤسسة موقع معلوماتياتي , وخزانة متعددة الوسائط ….) (فقرة : من الميثاق الوطني للتربية والتكوين .)
واستحضرا للأهداف التي وضعتها (إستراتيجية المغرب الرقمي )بالنسبة لدور المدرسة ووظائفها في مجال نشر تكنولوجيا الإعلام والاتصال واعتبارا إلى (أن إدماج هذه التكنولوجيا في المدرسة يمثل اليوم شرطا حاسما في تجديدها والارتقاء بها . كما أن من شان ذلك الارتقاء بجودة التعلمات وتنمية وتطوير التعلم عن بعد باعتباره مكملا للتعلم الحضوري .). (عن وثيقة الرؤية الإستراتيجية للإصلاح 2015/2030).
الحاجة إلى تكنولوجيا التعليم في تحديث الوسائل التعليمية
من أهم هذه العوامل دخول وسائل تعليمية خارج – مدرسية إلى مجال تشكيل المعرفة البشرية بشكل جعل المهتمين بمجال البيداغوجيا والتعليم يتحدثون عن أزمة المدرسة ….مقارنة مع ما تحققه وسائل أخرى كالتلفاز والسينما والحاسوب في مجال عملية تعلم أكثر جاذبية وكفاءة ,,وأمام هذه المنافسة الشرسة جاءت أهمية الانشغال بتطوير الوسائل والتقنيات التعليمية – التعلمية كمحاولة لاسترجاع بريق المدرسة والثقة فيها , وكلما تطورت تلك الوسائل والأجهزة الخارج – مدرسية كبر هاجس التفكير في المزيد من تطوير الوسائل التعليمية – التعلمية . ( سلسلة التكوين التربوي – العدد 5- ص5)
لقد تعددت التسميات المرتبطة بالوسائل التعليمية في تساوق مع تاريخ تطورها وارتباطا مع الرؤى التي عبرها وظفت هذه الوسائل ضمن حقل
العملية التعليمية . ويؤكد كثير من الباحثين أن هذه الوسائل التعليمية مرت بمراحل كثيرة يمكن اختزال عدد منها في :
-وسائل معينة وإيضاحية – وسائل تعليمية – تعلمية – وسائل الاتصال التعليمية – ووسائل سمعية وبصرية -وسائل تكنولوجية حديثة.
الصنفان الأول والثاني من الوسائل التعليمية ما هي إلا وسائط ومعينات تربوية يستعين بها المدرس لإعداد عملية التعليم مثل:الصور والرسومات والخرائط – الكرات الأرضية – اللوحات – النماذج …الخ و هذه الأجهزة التعليمية تعتبر في نظر المدرس مجرد (معينات للتدريس ) لها دور محدود في العملية التعليمية ويشار إليها في كراسات التحضير , ولكنها لا تدخل كجزء متكامل يتم التخطيط له في استراتيجيات التدريس التي ما تزال تعتمد على المدرس وأسلوب الإلقاء وليس حول المتعلم . ويقتصر المدرس في استعمال واستخدام هذه الوسائل التعليمية على مجرد عرضها آو الإشارة إليها دون إدراك عميق بأفضل أساليب الاستخدام والأسس التربوية التي تقوم عليها .
ظلت الوسائل التعليمية حبيسة هذا المفهوم الضيق للاستعمال عكس الصنفين الثالث والرابع من هذه الوسائل والتي يمكن أن تدخل ضمن مفهوم( تكنولوجيا التعليم ) والذي يوظف هذه الوسائل ويعتبرها مصادر للتعليم تدخل ضمن استراتيجيات التدريس والتطوير ولا تقوم على الاستخدام العشوائي ولكن تقوم على أساس مبادئ التصميم العلمي.
إن الوسائل التقنية الحديثة والتي تدخل ضمن تكنولوجيا التعلم تسمح بإدماج كلي للوسائل ضمن الفعل التعليمي بحيث تصبح هذه الوسائل
الحديثة جزءا ضروريا ومكونا أساسيا ضمن استراتيجيات التدريس وبالتالي فهي تتجاوز مجرد كونها أدوات لتصير مكونا من خطة تعمل على هندسة الفعل التربوي وبرمجته بشكل واضح وهادف .