الجهات تبصِم "سيام 2025" .. منتجات مجالية تعكس تنوّع الفلاحة المغربية    تصفية حسابات للسيطرة على "موانئ المخدرات" بالناظور    من فرانكفورت إلى عكاشة .. نهاية مفاجئة لمحمد بودريقة    أخنوش يمثل جلالة الملك في جنازة البابا فرانسوا    دول الساحل تعلن دعمها الكامل للمغرب وتثمن مبادرة "الرباط – الأطلسي" الاستراتيجية    المفتش العام للقوات المسلحة الملكية يقوم بزيارة عمل إلى إثيوبيا    مجلس جهة طنجة يشارك في المعرض الدولي للفلاحة لتسليط الضوء على تحديات الماء والتنمية    جريمة مكتملة الأركان قرب واد مرتيل أبطالها منتخبون    مؤتمر "بيجيدي".. غياب شخصيات وازنة وسط حضور "طيف بنكيران"    جريمة قتل جديدة في ابن أحمد    طنجة تحتضن النسخة الحادية عشرة من الدوري الدولي "مولاي الحسن" بمشاركة أندية مغربية وإسبانية    الشيبي يسهم في تأهل بيراميدز    أخنوش يصل إلى روما لتمثيل جلالة الملك في مراسم جنازة البابا فرانسوا    هيئة: وقفات بعدد من المدن المغربية تضامنا مع غزة وتنديدا بالإبادة الجماعية    مرسوم حكومي جديد يُحوّل "منطقة التصدير الحرة طنجة تيك" إلى "منطقة التسريع الصناعي" ويوسّع نطاقها الجغرافي    وليد الركراكي: نهجنا التواصل وعرض مشاريعنا على اللاعبين مزدوجي الجنسية... نحترم قراراتهم    المفتش العام للقوات المسلحة الملكية يقوم بزيارة عمل إلى إثيوبيا    أخنوش يصل إلى روما لتمثيل جلالة الملك في مراسم جنازة البابا فرانسوا    بسبب التحكيم.. توتر جديد بين ريال مدريد ورابطة الليغا قبل نهائي كأس الملك    نشرة إنذارية: زخات رعدية مصحوبة بتساقط للبرد وبهبات رياح مرتقبة الجمعة بعدد من مناطق المملكة    الأخضر ينهي تداولات بورصة الدار البيضاء    قطار التعاون ينطلق بسرعة فائقة بين الرباط وباريس: ماكرون يحتفي بثمرة الشراكة مع المغرب    العالم والخبير في علم المناعة منصف السلاوي يقدم بالرباط سيرته الذاتية "الأفق المفتوح.. مسار حياة"    عناصر بجبهة البوليساريو يسلمون أنفسهم طواعية للجيش المغربي    تقرير يكشف عن نقص في دعم متضرري زلزال الحوز: 16% لم يحصلوا على المساعدة    بودريقة يمثل أمام قاضي التحقيق .. وهذه لائحة التهم    إسكوبار الصحراء.. الناصري يلتمس من المحكمة مواجهته بالفنانة لطيفة رأفت    متدخلون: الفن والإبداع آخر حصن أمام انهيار الإنسانية في زمن الذكاء الاصطناعي والحروب    مصل يقتل ب40 طعنة على يد آخر قبيل صلاة الجمعة بفرنسا    افتتاح مركز لتدريب القوات الخاصة بجماعة القصر الصغير بتعاون مغربي أمريكي    إحصاء الخدمة العسكرية ينطلق وأبناء الجالية مدعوون للتسجيل    مذكرة السبت والأحد 26/27 أبريل    ضابط شرطة يطلق رصاصا تحذيريا لإيقاف مروج مخدرات حرض كلابا شرسة ضد عناصر الأمن بجرادة    مهرجان "كوميديا بلانكا" يعود في نسخته الثانية بالدار البيضاء    "أمنستي" تدين تصاعد القمع بالجزائر    أرباح اتصالات المغرب تتراجع 5.9% خلال الربع الأول من 2025    أبرزها "كلاسيكو" بين الجيش والوداد.. العصبة تكشف عن برنامج الجولة 28    طنجة.. ندوة تنزيل تصاميم التهيئة تدعو لتقوية دور الجماعات وتقدم 15 توصية لتجاوز التعثرات    على حمار أعْرَج يزُفّون ثقافتنا في هودج !    المجلس الوطني لحقوق الإنسان يناقش "الحق في المدينة" وتحولات العمران    الإعلان عن صفقة ب 11.3 مليار لتأهيل مطار الناظور- العروي    السايح مدرب منتخب "الفوتسال" للسيدات: "هدفنا هو التتويج بلقب "الكان" وأكدنا بأننا جاهزين لجميع السيناريوهات"    توقعات أحوال الطقس اليوم الجمعة    الملك يقيم مأدبة عشاء على شرف المدعوين والمشاركين في الدورة ال 17 للملتقى الدولي للفلاحة بالمغرب    كاتبة الدولة الدريوش تؤكد من أبيدجان إلتزام المملكة المغربية الراسخ بدعم التعاون الإفريقي في مجال الصيد البحري    رفضا للإبادة في غزة.. إسبانيا تلغي صفقة تسلح مع شركة إسرائيلية    المديرة العامة لصندوق النقد الدولي: المغرب نموذج للثقة الدولية والاستقرار الاقتصادي    "الإيسيسكو" تقدم الدبلوماسية الحضارية كمفهوم جديد في معرض الكتاب    أكاديمية المملكة المغربية تسلّم شارات أربعة أعضاء جدد دوليّين    الرباط …توقيع ديوان مدن الأحلام للشاعر بوشعيب خلدون بالمعرض الدولي النشر والكتاب    كردية أشجع من دول عربية 3من3    دراسة: النوم المبكر يعزز القدرات العقلية والإدراكية للمراهقين    إصابة الحوامل بفقر الدم قد ترفع خطر إصابة الأجنة بأمراض القلب    الحل في الفاكهة الصفراء.. دراسة توصي بالموز لمواجهة ارتفاع الضغط    المغرب يعزز منظومته الصحية للحفاظ على معدلات تغطية تلقيحية عالية    وداعًا الأستاذ محمد الأشرافي إلى الأبد    قصة الخطاب القرآني    المجلس العلمي للناظور يواصل دورات تأطير حجاج الإقليم    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



جودة المدرسة رهين بتحقق انتظارات المجتمع

فإدارة المؤسسات التعليمية والأساتذة في حاجة لفرصٍ تتيح لهم إبراز جودة أدائهم وتثمينها؛ والتلاميذ وأولياء أمورهم لهم الحق في التمتع بنظام تربوي ذي جودة عالية بالنظر إلى المنافسة التي تزداد حدَّة يوما بعد يوم في جميع الميادين؛ كما أن التطور السريع الذي تشهده حياة الفرد والمجتمع في كل الجوانب الاجتماعية والمعرفية والتكنولوجية والاقتصادية... أدى إلى تزايد متطلبات الحياة وتعقدها، مما نتج عنه انشغال الآباء والأمهات عن تربية أبنائهم سعيا وراء تحقيق هذه المتطلبات، بالإضافة إلى عجزهم المتزايد عن مسايرة التطور العلمي والمعرفي والثقافي والقيمي، الأمر الذي جعل المدرسة باعتبارها مؤسسة اجتماعية تربوية تتحمل مسؤولية أكبر في إعداد الأجيال الناشئة للحياة وللاضطلاع بمسؤوليات المستقبل، والمشاركة الفعالة في تحقيق شروط التنمية الشاملة والمستدامة للفرد والمجتمع في جميع المجالات. إن التطور السالف الذكر أدى إلى ارتفاع سقف مطالب المجتمع وانتظاراته من المدرسة، باعتبار التربية والتعليم واسطة وقنطرة بين هذه الانتظارات وحاجات المجتمع التنموية التي تترجمها مخرجات المدرسة، تلك المخرجات التي لم تُثبت فعاليتها وجدواها تبعا للنتائج والرتب التي حصل عليها تلاميذنا في التقييمات الوطنية والدولية، الشيء الذي قد يجد تفسيرا له في عدم توفر منظومتنا التربوية على استراتيجية أو منهجية لتطوير جودة الخدمات التربوية التي تقدمها. لكن، ماذا تعني جودة المدرسة أو مدرسة الجودة؟ ما الذي يجعل المدرسة جيدة؟
إن الإجابة عن ذلك تختلف باختلاف زاوية النظر: فالآباء والأمهات يعتبرون المدرسة جيدة، ومن خلالها المنظومة التربوية، عندما يحصل أبناؤهم على نتائج جيدة. وقد يرى الأساتذة الجودة من خلال تنوع العرض التربوي وشموليته وفي الفرص التي تتيحها لهم مؤسساتهم لتعزيز أدوارهم وأدائهم وتحسين وضعياتهم. أما التلاميذ فيعتبرون مؤسساتهم جيدة طالما يحسون بالمتعة والاطمئنان داخلها... لذلك ينبغي القول إن جودة المدرسة هي نتيجة التفاعل بين هذا وذاك: فالجودة لا ترتبط فقط بالأثر المتحقق، بل أيضا بالفعل التربوي نفسه وببنياته. فماذا ينبغي للمدرسة عمله، وماذا بإمكانها عمله؟
من خلال التأمل في واقع الحال، نلاحظ أن الطلب المتزايد على التمدرس والمجهودات التي بذلت لتعميمه كلها عوامل أدت إلى اعتماد استراتيجية ركزت على الاستيعاب الكمي لهذا الطلب على حساب نوعية العملية التربوية ومخرجاتها. بتعبير آخر، وإذا كانت الجودة في معناها العام تعني مطابقة المنتوج للالتزامات والتوقعات، فإن السؤال عن جودة المدرسة هو سؤال عن مدى تحقق انتظارات المجتمع من المدرسة...، سؤال يُفضي بدوره إلى التساؤل حول ضرورة تدبير الجودة بالمؤسسات التعليمية.
فإذا كان الغرض من إدارة الجودة بصفة عامة، استنادا إلى العلاقة الموجودة بين التكلفة والفائدة وبغض النظر عن المجال وطبيعته، يكمن في تحديد أهداف واضحة مع الحرص على شفافية عملية صياغتها، وتطوير آليات بلوغها وقياس تحققها، وإذا ما حاولنا ربط ذلك بالمجال التربوي، فسنَخلُص إلى كون تدبير الجودة بالمؤسسات التعليمية شأن يهم كل المتدخلين في الحقل التربوي من أطر تربوية وإدارية وشركاء وقطاعات ذات الصلة...، وهو لا يقتصر على مجال دون الآخر، بل يهم كل المجالات المرتبطة بالمؤسسة، سواء داخلها أو خارجها. أما عن كيفية تدبير الجودة، فلا يُقبل أن يتم بالشكل المعمول به الآن، لأن تدبير الجودة ينبغي أن يضمن للمؤسسة التعليمية فاعليتها، وضمان هذه الفاعلية يقتضي الحرص على ضمان التفاعلات داخل الثالوث الهرمي المتكون من المدخلات والسيرورة والمخرجات: فالفاعلية تتوقف على جودة المخرجات المتمثلة في جودة الأثر التربوي التعليمي، هاته الجودة التي تقوم، من جهة، على جودة المدخلات من خلال توفير الشروط الملائمة من بنيات تحتية ومنهاج وموارد...، وعلى جودة السيرورة التعليمية التعلمية (جودة العمليات التربوية والتعليمية داخل المدرسة) من جهة أخرى. وفي هذا السياق لا ينبغي إغفال الدور المحوري للتطوير المستمر لهذين المدخلين الأخيرين بهدف تحسين جودة المنتوج المرتقب.
غير أن تحسين جودة هذا المنتوج يرتبط حتما بتطوير مدرسة الجودة، وذلك باعتبار عملية التطوير هذه لا تتم إلا داخل المدرسة ولا تنظم إلا من قِبَلها. لذا نعتبر أنه ليس فقط من واجب إدارة المؤسسة التعليمية، بل ومن حقها أيضا أن تتحمل النصيب الأعظم من مسؤولية السهر على تطوير جودة الخدمات التربوية التي تقدمها. وفي نفس الإطار نرى أن المؤسسة التعليمية ملزَمة بتطوير آلياتٍ تتحقق بواسطتها بشكل منتظم من بلوغها للأهداف المتوخاة (تقييم داخلي ينطلق من كون المؤسسة تتعلم وتتكون باستمرار، ويمكِّن هذه الأخيرة من مراجعة أدائها وتَعَرُّف نقط القوة ومواطن الضعف لتحديد التدابير التصحيحية اللازمة). وهي ملزمة أيضا بالمشاركة في العمليات التقييمية التي تنظمها وتدبرها المصالح الخارجية ولا سيما الدراسات الوطنية والدولية المقارنة (تقييم خارجي يتم التخطيط له وتنفيذه من قبل جهات خارجية لا تنتمي للمؤسسة، ويهدف إلى الوقوف على أداء المؤسسة، وحسب الحاجة إلى مراقبتها ومن خلال ذلك إلى افتحاص جودة النظام التربوي وتطويره).
واعتبارا لما سبق، فإن السؤال عن تدبير الجودة بالمؤسسات التعليمية يصبح ذا أهمية بالغة. لذا فنحن في حاجة إلى آلية موجِّهة تدعم استقلالية المؤسسة وتساعدها على تقييم أدائها وتطوير مؤهلاتها، آلية يُمكن أيضا أن تُعتمد مرجعا للتقييمات أو التفتيشات الخارجية التي تخضع لها. وفي هذا السياق نقترح إطارا للعمل بستة مجالات متفرعة عن الثالوث الهرمي السالف الذكر، يتضمن كل واحد منها مجموعة من العناصر والمؤشرات المتداخلة في ما بينها رغم محاولة تصنيفها، وذلك بحكم طبيعة العملية التربوية.
أولا: نتائج المؤسسة
نمو شخصية المتعلمم, اكتساب الكفايات النوعية؛اكتساب الكفايات المنهجية التحليلية؛اكتساب المهارات العملية التطبيقية؛التدرج التكويني للمتعلم؛نتائج تقييم المؤسسة لأدائها وإشعاعها الخارجي.
ثانيا: جودة التعليم والتعلم
-إنجازالبرامج (الأهداف والمحتويات)؛العرض المدرسي في علاقته بتنمية الشخصية؛استراتيجيات التدريس (طرائق، منهجية، تفاعلات صفية...)؛الكفايات المستهدفة وتقييمها؛الدعم التربوي؛الأنشطة خارج حجرات الدرس.
ثالثا: الحياة المدرسية
العلاقات الاجتماعية داخل المؤسسة / حجرة الدرس؛المؤسسة / حجرة الدرس باعتبارها مجالا للحياة؛مشاركة التلاميذ وأولياء أمورهم في الحياة المدرسية؛انفتاح المدرسة على محيطها الخارجي.
رابعا: تسيير المؤسسة
جانبية مدير المؤسسة ومؤهلاته في علاقتها بالمجتمع المدرسي؛جانبية مدير المؤسسة ومؤهلاته في ارتباط مع تدبير الجودة؛المسؤولية المشتركة (الإشراك في تحمل المسؤوليات)؛التدبير / التنظيم الإداري والمالي؛تنظيم سير الدروس / المشروع التربوي.
خامسا: مهنية الأطر التربوية وتطوير قدراتها
تنمية القدرات بشكل يستجيب للحاجيات الفعلية؛تطوير الكفايات المهنية؛ مساهمة الأساتذة في إرساء ثقافة العمل الجاد والتواصل داخل المؤسسة؛تدبير الموظفين والأطر (الترشيد)؛ظروف العمل الصحية المواتية.
سادسا: استراتيجيات تطوير الجودة
المناهج والبرامج الدراسية؛معايير وآليات تقييم العملية التعليمية والعمل التربوي؛معايير وآليات تقييم مدى تطور المؤسسة في شموليتها؛آليات المقارنة مع المؤسسات الأخرى؛التوثيق والتخطيط الاستراتيجي؛حسين البنية التحتية الأساسية للمؤسسة ولمحيطها الخارجي.
أما العلاقة أو التداخل بين هذه المجالات الستة فيمكن فهمه كالآتي:
يستدمج تسيير المؤسسة المجالات الخمسة الأخرى، وذلك باعتبار المؤسسة، كما سلفت الإشارة، مسؤولة عن التنظيم والتدبير الجيد بهدف تطوير جودة خدماتها. وجودة النتائج ثمرة لتسيير المؤسسة من خلال استدماج المجالات المتبقية، في حين تمتد مهنية الأطر التربوية وتطوير قدراتها على مجالي الحياة المدرسية وجودة التعليم والتعلم. أما استراتيجيات تطوير الجودة فهي شاملة لكل المجالات، ما دام التطوير في هذا الإطار يعني تطوير مدرسة الجودة لفائدة كل الفئات المتدخلة ولفائدة المجتمع برمته.
وفي الختام يمكن القول إن جودة المدرسة تنعكس بشكل واضح على نتائجها وآثارها التربوية، وتظهر قبل أي شيء من خلال المسار الدراسي الناجح للتلاميذ الذين يرتادونها والكفايات المكتسبة من قبلهم. لكن رضا باقي الأطراف المعنية بأداء المدرسة وإشعاعَ هذه الأخيرة في محيطها ومسايرتها لتطلعات المجتمع هي كذلك مؤشرات لمدرسة الجودة.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.