[email protected] تعتبر الجامعة المغربية مجال لتلاقح الأفكار وتكوين الأطر والأجيال؛ كما هي مجال خصب لاكتساب العلم والمعرفة، مجال له مكانته الرفيعة ضمن النسيج المجتمعي، مكانة تستمدها من دورها الرسالي السامي والنبيل، القائم على ثلاثية المجتمع الفاضل: مجتمع القيم والمبادئ والأخلاقيات، مجتمع المعرفة والتنمية والتعاون، مجتمع المشروع والطموح والفاعلية. لذلك كان التعايش بين مكونات هذا الفضاء أساس الاستمرار، والحوار منهج إدارة الاختلاف الفكري، وسبيل العمل الراشد الذي يقيم الحاضر ويستشرف المستقبل، منهج متى عدم عدمت معه ريادة الجامعة وانتكس دورها الرسالي.. لا يدعي هذا المقال أنه سيحسم بشكل قطعي في طبيعة هذه الظاهرة وأسبابها وسبل الشفاء منها، إنما هدفه الأول هو أن يخوض القول في موضوع قليلاً ما يُعطى لهُ الأهمية في النقاشات التي تروم البحث في أسباب تدهور البرامج التعليمية بالمغرب وانحطاطها. لذلك سأحاول من خلال هذه الأسطر الحديث عن بعض ما جاء به المخطط الاستعجالي – الذي شهد على نفسه بالفشل – بحيث يعتقد أصحابه أنّ الأمر كفيل لينتقل تعليمنا من ظلمات الجهل إلى أنوار المعرفة. أسئلة تؤطر الموضوع: - ما الذي يجعل البرامج والمخططات التعليمية واحدةً تلو الأخرى تنتكسُ وتتراجع من سيئ إلى أسوأ؟ قد يستساغُ، أن يفشل مخطط، برنامج… لكن كيف نستطيعُ أن نفهم ونستوعب فشل منظومة تعليمية بأكملها؟ - كيف يمكن تفسير الحالة الهستيرية التي أصابت مؤسساتنا التعليمية وهي التي يقال عنها في الصحف والمجلات والمؤتمرات أنها في أحسن الأحوال !! إذا كان الأمر كذلك، لماذا معظمها يفتقد للبنيات التحتية والمعدات والمعدات اللوجستيكية والآلات العلمية؟ هل وضع ميزانية معينة للتعليم كافية للنهوض به كما يظنُ المسئولون؟ وهل مهمتهم تقف عند هذا الحد !.. أسئلةٌ كثيرة وعوامل عدة تقف وراء فشل المنظومة التربوية بالمغرب، سأربط بينها دون فصل بعضها عن بعض، لأنها متداخلة ومتشابكة ويصعب في كثير من الأحيان التمييز بينها. لعل من بين الأسباب التي تدفعنا إلى الخوض في هذا الموضوع؛ الإحساس بالأهمية التي تحظى بها المسألة التعليمية ودورها في إنجاح أيّ مشروع مجتمعي – كيفما كان حجمه وعمقه وجديته – يروم تحقيق النهوض بأفراده وجعلهم ركيزة في الرقي والتقدم. إذا كان التعليمُ هو محور العملية التنموية؛ فإن المنهاج التعليمي هو القلب النابض وجوهر هذه العملية. منهاج يُبنى على ثلاث مرتكزات أساسية هي: المبادئ والمنطلقات، والغايات والأهداف، والوسائل والآليات (البرامج، التجهيزات، الإدارة التربوية..). مبدأ المقاربة بالكفاية أيةُ علاقة؟ كثيراً ما سمعنا عن “مبدأ المقاربة بالكفايات”، هذا الإسم الذي جاء به المخطط الاستعجالي الذي دخل حيز التنفيذ في فاتح يناير 2010؛ مبدأ يساهم في ترسيخ ثقافة الانفتاح على المعرفة الإنسانية، ومدخل أساسي للرقي بالمنظومة التعليمية المغربية كما يدّعي أصحاب القرار التربوي في بلد أصبح طالب العلم لا يسمع إلاّ الكلمات البراقة والشعارات الفضفاضة التي لا تغني ولا تسمن من جوع. هذا الأسلوب التعليمي الذي ظهر في أوروبا حوالي 1468م، وكانت الولاياتالمتحدةالأمريكية هي أولُ من طبّقتهُ لتطوير جيوشها ثُم انتقلت هذه المقاربة بصفة فعلية إلى المؤسسات التعليمية الأمريكية بدءاً من سنة 1960م ثم بلجيكا عام 1983م وتونس عام 1999م، ليصلنا بعد ذلك ضمن ضمن بنود المخطط الاستعجالي في حلة جديدة قصد النهوض بالعملية التعليمية، لكن الغريب في الأمر أن تجد هذه المقاربة التعليمية منعدمة داخل الجامعات المغربية، وإما أنها غائبة حاضرة !! خلاصة القول أن هذا المبدأ لم يعرف حضوراً بمدرجات الجامعة المغربية خلال المدة التي شغلها تنزيل المخطط الاستعجالي الذي شهد على نفسه بالفشل ليتم السقوط مرة أخرى في “مسألة التجريب” وكأن الفئات الطلابية أصبحت كفئران تُمارس عليها الوزارة الوصية سلسلة من التجارب لاتخاذ المنهج السليم في التدريس؟؟ إن دلّ هذا على شيء فإنما يدلُ على افتقار هؤلاء لرؤية واضحة حول المناهج التعليمية والمخططات المستقبلية أثناء صياغتهم للمنظومة التربوية.
