القضاء يرفض تأسيس "حزب التجديد والتقدم" لمخالفته قانون الأحزاب    عامل إقليم الحسيمة ينصب عمر السليماني كاتبا عاما جديدا للعمالة    إطلاق المرصد المكسيكي للصحراء المغربية بمكسيكو    إطلاق تقرير"الرقمنة 2025″ في المنتدى السعودي للإعلام    الاقتصاد السوري يحتاج إلى نصف قرن لاستعادة عافيته بعد الحرب التي دمرته    بورصة الدار البيضاء تستهل تداولات الجمعة على وقع الأخضر    شي جين بينغ يؤكد على آفاق واعدة لتنمية القطاع الخاص خلال ندوة حول الشركات الخاصة    مضمار "دونور".. كلايبي يوضح:"المضمار الذي سيحيط بالملعب سيكون باللون الأزرق"    الجيش يطرح تذاكر مباراة "الكلاسيكو" أمام الرجاء    أمن فاس يُحيل شبكة إجرامية للنصب والاحتيال على النيابة العامة    كيوسك الجمعة | المؤتمر الوزاري العالمي الرابع للسلامة الطرقية يفي بجميع وعوده    باخرة البحث العلمي البحري بالحسيمة تعثر على جثة شاب من الدار البيضاء    المندوبية السامية للتخطيط تعلن عن ارتفاع في كلفة المعيشة مع مطلع هذا العام    المغرب يحافظ على مكانته العالمية ويكرس تفوقه على الدول المغاربية في مؤشر القوة الناعمة    انتخاب المغرب رئيسا لمنتدى رؤساء لجان الشؤون الخارجية بالبرلمانات الإفريقية    تراجع احتمالات اصطدام كويكب بالأرض في 2032 إلى النصف    نتنياهو يأمر بشن عملية بالضفة الغربية    إطلاق أول رحلة جوية بين المغرب وأوروبا باستخدام وقود مستدام    توقعات أحوال الطقس ليومه الجمعة    الولايات المتحدة تبرم صفقات تسليح استراتيجية مع المغرب    إسرائيل تتهم حماس باستبدال جثة شيري بيباس وبقتل طفليها ونتانياهو يتعهد "التحرك بحزم"    فضاء: المسبار الصيني "تيانون-2" سيتم اطلاقه في النصف الأول من 2025 (هيئة)    عامل إقليم الجديدة و مستشار الملك أندري أزولاي في زيارة رسمية للحي البرتغالي    كيف ستغير تقنية 5G تكنولوجيا المستقبل في عام 2025: آفاق رئيسية    محامون: "ثقافة" الاعتقال الاحتياطي تجهض مكتسبات "المسطرة الجنائية"    حوار مع "شات جيبيتي" .. هل تكون قرطبة الأرجنتينية هي الأصل؟    "بيت الشعر" يقدّم 18 منشورا جديدا    أوشلا: الزعيم مطالب بالمكر الكروي لعبور عقبة بيراميدز -فيديو-    تطوان تستعد لاستقبال الملك محمد السادس وسط إجراءات مكثفة    حادثة سير مميتة على الطريق الوطنية بين طنجة وتطوان    "حماس" تنتقد ازدواجية الصليب الأحمر في التعامل مع جثامين الأسرى الإسرائيليين    "مطالب 2011" تحيي الذكرى الرابعة عشرة ل"حركة 20 فبراير" المغربية    طه المنصوري رئيس العصبة الوطنية للكرة المتنوعة والإسباني غوميز يطلقان من مالقا أول نسخة لكأس أبطال المغرب وإسبانيا في الكرة الشاطئية    سفيان بوفال وقع على لقاء رائع ضد اياكس امستردام    بلاغ: تفكيك خلية إرهابية وحجز أسلحة بالرشيدية    السلطات تحبط محاولة نواب أوربيين موالين للبوليساريو دخول العيون    جمعية بيت المبدع تستضيف الكاتبة والإعلامية اسمهان عمور    الجيش الملكي يواجه بيراميدز المصري    أهمية الحفاظ على التراث وتثمينه في صلب الاحتفال بالذكرى ال20 لإدراج "مازاغان" ضمن قائمة التراث العالمي لليونسكو    مجموعة أكديطال تعزز شبكتها الصحية بالاستحواذ على مصحة العيون ومركز الحكمة الطبي    حكومة أخنوش تتعهد بضمان تموين الأسواق بجدية خلال رمضان    محكمة إسبانية تغرّم لويس روبياليس في "قبلة المونديال"    6 وفيات وأكثر من 3000 إصابة بسبب بوحمرون خلال أسبوع بالمغرب    غشت المقبل آخر موعد لاستلام الأعمال المشاركة في المسابقة الدولية ل "فن الخط العربي"    ثغرات المهرجانات والمعارض والأسابيع الثقافية بتاوريرت تدعو إلى التفكير في تجاوزها مستقبلا    الأخضر ينهي تداولات بورصة الدار البيضاء    إطلاق النسخة التاسعة للجائزة الوطنية الكبرى للصحافة في المجال الفلاحي والقروي    شمس الدين طالبي يغير جنسيته الرياضية استعدادًا لتمثيل المغرب    سينما المغرب في مهرجان برلين    الذكاء الاصطناعي يتفوق على البشر في تحليل بيانات أجهزة مراقبة القلب    اللجنة الملكية للحج تتخذ هذا القرار بخصوص الموسم الجديد    حصيلة عدوى الحصبة في المغرب    أزيد من 6 ملاين سنتيم.. وزارة الأوقاف تكشف التكلفة الرسمية للحج    دراسة تكشف عن ثلاثية صحية لإبطاء الشيخوخة وتقليل خطر السرطان    صعود الدرج أم المشي؟ أيهما الأنسب لتحقيق أهداف إنقاص الوزن؟"    الأمير رحيم الحسيني يتولى الإمامة الإسماعيلية الخمسين بعد وفاة والده: ماذا تعرف عن "طائفة الحشاشين" وجذورها؟    التصوف المغربي.. دلالة الرمز والفعل    الشيخ محمد فوزي الكركري يشارك في مؤتمر أكاديمي بجامعة إنديانا    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



ديداكتيكية الصورة الثابتة
نشر في بوابة إقليم ميدلت يوم 10 - 05 - 2016


مقدمة :
v " إن اقوى الوسائل التعليمية قدرة على تثبيت عملية الإدراك لدى المتعلم هي مشاهدة حقيقة الشيء...أما اذا لم يتوفر هذا الشيء فلابد من الاستعاضة عنه بما يقوم مقامه من بديلات... "
v يتضح من هذه القولة أن المعينات البيداغوجية ماهي إلا تمثيل للواقع ، وإنها بديل للواقع الذي يتعذر إحضاره أمام المتعلم أو نقل المتعلم اليه لمعاينته . بناءا على ذلك فإن هناك مواقف يجد فيها المدرس صعوبة في توصيل الأفكار الى متعلميه اذا استخدم الألفاظ وحدها في الشرح . فالأفكار التي يكونها المتعلمون تكون غالبا ناقصة أو خاطئة وخاصة اذا كانت تلك الأفكار جديدة عليهم.
v فمهما أوتي المدرس من قدرة بلاغية في الوصف فلن يستطيع تصوير الحقيقة كمشاهدتها ، ومهما أتعب نفسه في إبراز الفرق بين ورقة نبات الشعير مثلا وورقة نبات القمح أو بين القطار والميترو أو بين الوزة والبطة أو بين النمر والببر أو بين النسر والعقاب...الخ، بينما لو وظف ذلك المدرس صورة أو أكثر في تدريسه ، لكان الأرجح أن يصل الى نتيجة مرضية ، ولصارت معاني كلماته حية .
v مما جاء بهذا الصدد القولان المشهوران : " رب صورة خير من ألف كلمة " ، " وليس من سمع كمن رأى " فليس الخبر إذن كالمعاينة .
أدبيات الصورة :
o دلت الدراسات السيكولوجية المتصلة بحركة العين ، أن النظر يقع في اللحظة الأولى من المشاهدة على مركز الاهتمام في الصورة ثم تتحرك العين بسرعة وتقوم بمسح عام لجميع أجزاء الصورة .
o كما دلت نتائج هذه الدراسات على أن النمط الإدراكي العام الذي يعمل على المسح للصورة هو النمط الشائع بين عدد كبير من الأفراد ، وأن هناك فروقا فردية في ادراك الصور .
o ودلت بعض الأبحاث الدقيقة بأن التمثيل بواسطة الرسوم التوضيحية (الصور) يعد أكثر نجاعة لترسيخ الأفكار في الذهن من تمثيل نفس الأشياء بواسطة الألفاظ .
o وتعزى هذه النجاعة والفعالية في واقع الأمر الى أن الرسم الممثل حينما يعرض فإنه أوتوماتيكيا معين بشكل يجعل الخبر مسجلا تحت شكلين من الترميز : الترميز المصور والترميز اللفظي . هذين الشكلين من الترميز ينسجمان في النهاية بحيث يكمل أحدهما الآخر .
o فعندما نكون بصدد الإرسالية اللفظية فإن الادراك يكون خطيا تتابعيا ، حيث أن المعنى ينبثق نتيجة تتابع الرموز أو العلامات في جملة معبرة . لكن عندما يتعلق الأمر بالإرساليات غير اللفظية - كما هو الحال بالنسبة للصور - فان إدراك المعنى يكون ادراكا لحظيا وكليا أو إجماليا .
أهمية الصورة
تكتسي الصورة أهمية بيداغوجية كبرى ، وذلك نظرا لكونها :
* تمثل لغة عالمية تتحدى الأمية واختلاف اللغات ، بحيث يمكن فهم إرساليتها بصفة مباشرة .
* تشكل دعما حسيا للكلام المجرد ، فتحد منه وتزيل ما قد يعلق بذهن المتعلم من تخيلات بعيدة عن الواقع فتثبت الادراك وتجعل التعلم أكثر فعالية ، وتضفي طابع الواقعية على الدرس .
* تدفع المتعلمين إلى تركيز الملاحظة فتسمح لهم بإنجاز مهارات عقلية كالتحليل والتركيب والتقويم .
مميزات الصورة
* تحمل أخبارا متعددة على عكس الإرسالية اللفظية .
* متعددة الدلالات Polysémique في انتقالها من المنتج الى المرسل ثم الى المستقبل .
* ذات ادراك فوري وإجمالي , بحيث أن خطابها يدرك بطريقة تركيبية ، في حين يتم إدراك الخطاب اللفظي بطريقة تحليلية .
* بمثابة المرآة حيث تمتلك قيمة سحرية خادعة .
* لها قيمة انفعالية عالية ، فصورة طفل يموت جوعا في الساحل الإفريقي تكون أكثر تأثيرا من أي بلاغ لسني
* لها قيمة تحفيزية على عكس العلامات اللفظية .
* تحمل معنيين : معنى ظاهري ومعنى باطني مستتر وراء التضمينات التي تحتوي عليها . فالمستوى الظاهري هو مستوى إخباري صرف ،مثلا صورة سيارة تخبرنا أنها سيارة . أما المستوى الباطني وهو المستوى الرمزي ،فتلك سيارة قد توحي للناظر بالإحساس بالثروة أو بالسرعة أو بانتماء اجتماعي معين ، حيث تتداخل عوامل سيكولوجية وأخرى سوسيوثقافية في القراءة .
معايير تصنيف الصورة
معيار اللون : قد تكون الصور ملونة أو بيضاء وسوداء ، ويفضل التلاميذ عادة رؤية الصور الملونة على الصور العادية . وقد بينت الدراسات أن استخدام الصور الملونة يثير اهتمام التلاميذ للدراسة ، كما يعزى إليه بعض الزيادة في بقاء أثر التعلم .
معيار الأبعاد : وتقسم على أساسه الى صور ثنائية الأبعاد ( الطول والعرض ) وصور ثلاثية الأبعاد (الطول والعرض والارتفاع (العمق) ) .
معيار طريقة العرض : وهنا نميز بين الصور غير الآلية والمعروضات الآلية . فالصور غير الآلية تشتمل على الصور الفوتوغرافية والصور الواقعية غير الفوتوغرافية والصور المجسمة . أما الصور الآلية فثلاثة أنواع كذلك وهي الأفلام الثابتة ، الشرائح الشفافة والشرائح الميكروسكوبية .
مكونات إرسالية الصورة
تندمج في إرسالية الصورة جوانب تقنية وأخرى ذات صلة بالمضمون :
* الجوانب التقنية تحتوي على: نوعية اللقطة (قريبة،بعيدة..) وزاوية اللقطة (مائلة ، جانبية..) والمساحة التي تغطيها (كبيرة ، صغيرة..) واللون المعبر(أبيض واسود أو ملون) والإضاءة(باهتة ، ساطعة.)...الخ.
* الجوانب ذات العلاقة بالمضمون تضم مكونات محتوى الصورة من حيث نوعية المشهد الملتقط وطبيعته (دينامي، ساكن ، طبيعي، مشيد..)
* تتفاعل هذه الجوانب مجتمعة وتندمج في تشكيل الإرسالية المراد تمريرها .
قراءة الصورة
قراءة الصورة يجب أن تتم داخل اطار أنظمة مرجعية ثلاثة :
* مرجعية مكانية : فكل صورة ينبغي أن تقرأ باعتبارها تعكس اطارا مكانيا .
* مرجعية زمانية : كل صورة عبارة عن لقطة مأخوذة داخل استمرارية زمنية .
* مرجعية سيكولوجية خاصة بالقارئ : فالقارئ يدخل استهاماته وتمثلاته مما يضفي على الصورة بعض المضامين التي قد لاتعكسها .
إن أية قراءة منهجية للصورة يجب أن تسلك ثلاثة مستويات متعاقبة وهي :
في المستوى الأول يتم استخراج العناصر المنفردة من مكونات إرسالية الصورة ( كالعنوان إن وجد ، البحث عن عنصر طبيعي ، عن عنصر من المشهد المشيد...الخ ).
في المستوى الثاني يتم البحث عن العلاقات وعن القواعد المنظمة لهذه العناصر( كالعلاقة بين الأشكال والألوان في الصورة مع تحديد العناصر السائدة فيها) .
في المستوى الثالث يتم استخراج الأخبار الكامنة في البنية الاجمالية للصورة ( ابراز العنصر الرئيسي أو الفكرة السائدة في الصورة سواء الظاهرة أو المستترة )
قراءة الصورة وفق مقاربة تعكس طبيعة الفكر الجغرافي ( زكور)
عملية الوصف : يعرف الأستاذ امحمد زكور الوصف بأنه ” عملية فكرية يتم من خلالها رصد وتقديم المنبهات المتعلقة بالظواهر المجالية من حيث مورفولوجيتها وحركتها ”
ويتميز الوصف المنطلق من الصورة باتباعه مرحلتين : مرحلة تحليلية ومرحلة تركيبية .ففي المرحلة التحليلية،نقوم باستكشاف العناصر عن طريق الملاحظة والمقارنة ، وإثر ذلك نقوم بتصنيف المعطيات وترتيبها . أما المرحلة التركيبية فإننا نقدم المعطيات المحصل عليها خلال التحليل بطريقة نسقية وتركيبية وذلك من أجل إعادة بناء المشهد .
عملية التفسير : وهي عملية فكرية يتم بمقتضاها توضيح السبب أو الأسباب التي أدت الى وجود ظاهرة مجالية، أوماتتصف به الظاهرة المذكورة سواء من حيث المورفولوجيا أو التوطين أو الحركة . فإذا كان الوصف يهدف الى ضبط هوية منطقة ما من الناحية الطبيعية والبشرية والاقتصادية ، تحاول عملية التفسير تجاوز الظواهر المجالية المرتبة لكي ترى ما وراءها من مسببات.
عملية التعميم : وهي"عملية فكرية يتم بمقتضاها وضع أو استعمال أجهزة نظرية تنير سبيل الوصف والتفسير الجغرافيين . كما أنهاعملية فكرية نكون عبرها تنميطات ومبادئ واقتراحات مجردة أخرى لهذا فالتعميم هو
محاولة للوصول الى مبادئ وقوانين ونظريات تزود التلميذ بأدوات يستطيع بموجبها استخدام هذه التعميمات في تشكيل فرضيات تعمل على ايجاد حلول للمشكلات العديدة التي تواجهه . وبالرغم من صعوبة الوصول الى مستوى التعميم أثناء التعامل مع الصورة ، فإنه من الضروري تعليم التلاميذ مهارة التعميم والوقوف عندها خدمة لأهداف تدريس الصورة من جهة وتدريس الجغرافيا من جهة ثانية. وهكذا أصبح من الضروري كما يقول ميشال تاردي : “ إكساب المتعلمين قواعد القراءة النقدية للصورة ، لأن هذه اللغة البصرية ، أصبحت سائدة في عصرنا ،هذا العصر المتميز بالإنتشار الواسع لثقافة جديدة هي ثقافة الصورة ”
في أي المناسبات يجدر بالمدرس توظيف الصورة في الدرس ؟
تتوقف المناسبة التي تدعو الى استخدام الصورة على :
* حاجات المتعلمين اليها ، ومهارة المدرس في إشعارهم بحاجاتهم لها .
* يستحسن توظيف الشيء الأصلي من استثمار صورة له ، بحيث أن إحضار عينة أو عينات من صخر البازلت مثلا أفضل من استخدام صورة لهذا الصخر .
* هناك مواقف تعليمية / تعلمية تستدعي تسخير الصور ، مثلا للتغلب على : إما عوائق الزمن ( مثلا التطرق لعصور سحيقة) أوعامل المسافة ( البعد ) أو الخطورة (حيوان مفترس ) أو الرائحة الكريهة ( مصنع الأسمدة الكيماوية) أو الحجم الكبير ( التضاريس ) أو الحجم الصغير(البكتيريا ) ....الخ .
تجدر الاشارة الى أن استخدام الصور بصفة عامة تساعد على تنوع طرق التعليم ووسائله ، وفي تصحيح الأفكار الخاطئة لدى المتعلمين ، وهي في نفس الوقت تدفعهم الى التعلم وتبعدهم عن الملل والسأم الذي قد يتسرب الى نفوسهم نتيجة التدريس اللفظي
فيما يلي بعض الأساليب والتوجيهات التي يمكن أن يستأنس بها المدرس لتحقيق أكبر فائدة ديداكتيكية سواء أثناء اختياره أو استخدامه للصورة في الدرس
إذا كان المدرس بصدد اختيار الصورة فهو مدعو إلى اتباع ما يلي :
* أن تكون الصورة ملائمة لمضامين الحصة الدراسية والأهداف المرسومة لها .
* ذات محتوى صادق وخال من الأخطاء ، وفي مستوى المتعلمين .
* مبسطة وواضحة وواقعية تظهر فيها الفكرة الرئيسية بوضوح .
* تعالج مفهوما محددا أو فكرة أو موضوعا معينا .
* غير مشتملة على تفاصيل كثيرة قد تؤدي الى تشتت انتباه المتعلم وتصرفه عن الموضوع الأساسي .
* غير معقدة ، أي لا تزيد عدد عناصر الصورة على خمسة لكي يسهل تحديد محتوياتها من لدن المتعلم .
* توفر قاعدة صالحة للأسئلة والمناقشة وذات حجم مقبول تبعا للغرض الذي ستوظف فيه .
* أن تكون هناك حاجة تعليمية لتوظيف صورة معينة بحيث يقتنع المدرس بجدواها
* أن تتوفر الصورة على خصائص فنية جذابة : تصوير ، تركيب ، تلوين ...
إذا كان المدرس بصدد استخدام الصورة فيتعين عليه الاسترشاد بما يلي :
span s


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.