أزيلال أولاين تحاور الكاتب الجهوي للجامعة الوطنية لموظفي التعليم – جهة تادلا أزيلال

حوار ساخن مع الكاتب الجهوي للجامعة الوطنية لموظفي التعليم – جهة تادلا أزيلال
في اول لقاء له مع ازيلال اونلاين ، الكاتب الجهوي للجامعة الوطنية لموظفي التعليم بجهة تادلة ازيلال المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب يتحدث وبصراحة عن جملة من القضايا والمشاكل التي ترتبط بالحقل التعليمي والتربوي بالجهة عامة وازيلال خاصة ، ويكشف ايضا عن بعض مواقف الجامعة الوطنية من مجموعة من الملفات الشائكة والعالقة التي تستاثر باهتمام الراي العام الاقليمي والجهوي.
1-سيدي الكريم ، بداية نود أن نرحب بكم ضيفا عزيزا وكريما على موقع بوابة ازيلال اونلاين . ونريد أولا أن نعرف منكم ويعرف المتتبعون وبإيجاز من هو عبد الله حماني ؟ ومتى وكيف التحقتم بنقابة الجامعة الوطنية لموظفي التعليم؟ وكيف كانت بداياتكم في العمل النقابي ؟
جواب : بداية أشكركم على استضافتكم لنا وأتمنى لكم التوفيق في مهمتكم الصحافية، أما عن عبد الله حماني فهو أستاذ التعليم الابتدائي كاتب جهوي للجامعة الوطنية لموظفي التعليم المنضوية تحت لواء الإتحاد الوطني للشغل بالمغرب. أما الشق الثاني من سؤالكم، فأنا واحد من المؤسسين للجامعة بالإقليم رفقة مجموعة من المناضلين ( عبد الكبير العيشي- رجاد عبد اللطيف – أحمد الزينبي إزنزار عبد الله محمد الكباش لعباري محمد .. .وبدايتنا كانت بتأسيس مكتب إقليمي، وعقدنا العزم على النضال الشريف، فالسعي لقضاء مآرب العباد هو من صميم عقيدتنا الدينية ...
2-كيف تقييمون سيدي الفاضل الدخول المدرسي لهذه السنة في ظل المشاكل الجمة التي يتخبط فيها التعليم في إقليم ازيلال؟
جواب : الدخول المدرسي للموسم 2008/2009 كارثي بما تحمل الكلمة من معنى، فعلى مستوى الموارد البشرية انتهينا من الحركة الجهوية والمحلية واقليم أزيلال محتاج الى 200 من الأساتذة، هذا الخصاص الفضيع دفع بالادارة الى نهج سياسة ضم الأقسام وتلقى كارثة أخرى لاتربوية على الإقليم وهي الأقسام المشتركة. فهناك عدد كثير من الأساتذة يدرسون ست مستويات من القسم1 الى القسم6 عربية و فرنسية، بالله عليكم أي استعمال زمان يمكن تنفيذه في هذه الوضعية؟؟ والإقليم به حوالي 1050 قسم مشترك؟ً ! أي جودة سنحصل عليها من هذا الاقليم العزيز؟ ، أي اطر سيتم تخريجها في مثل هذه الوضعيات اللاتربوية؟ ، و اذا انتقلنا الى الاعدادي و الثانوي هناك الاكتظاظ و هناك اساتذة يدرسون مواد غير تخصصهم.
اما على مستوى تاهيل المؤسسات لتؤدي دورها بفضاء جميل فان جلها لا يرقى الى ما هو مطلوب ،مؤسسات بدون نوافذ و لا ابواب و لا مرافق حيوية ، تجهيزات مهترئة ، اما الوسائل التعليمية فهي منعدمة البثة ، و هذه بعض الصور المعبرة عن البنية التحتية لعدد كبير من المؤسسات التعليمية .اجمالا الدخول المدرسي لهذا الموسم كارثي بامتياز ؟ !
3-من خلال المخطط الاستعجالي المطروح على الصعيد الوطني . كيف تنظرون في نقابتكم إلى تعامل الوزارة الوصية معه ؟ وهل أنجزت الوزارة وعودها بالإصلاح ؟ وكيف تعاملتم انتم مع هذا الوضع ؟
جواب : مصيبتنا الكبرى في قطاع التعليم هو معاناته من عدم وجود برنامج قار و استراتيجية واضحة و رؤى موحدة لجميع من يدبر هذا الحقل و بالتالي الاستمرارية في التنفيذ ، فالمتبع لحقل التعليم سيجد ارتباطه بالدورات السياسية و اعني بذلك كلما جاءت حكومة جديدة إلا و لعنت سابقتها و انطلقت تقدم من المخططات و البرامج ما يتماشى مع خلفياتها و في تقديري فالزمن التربوي ليس هو الزمن السياسي، الزمن السياسي مرتبط بانتخابات ...اما الزمن التربوي فهو مرتبط باجيال. و هنا اريد ان اؤكد لكم فكرة لا بد من فصل السياسة عن التربية . فالبرنامج الإستعجالي هو أيضا مرتبط بالدورة الإنتخابية 2009/2012
أما بخصوص موقفنا ، فنحن رفضناه بداية لأننا لم نساهم في بلورة أفكاره والمجالات الواردة في هذا المشروع الأحادي ، وأتمنى من الوزارة أن تأخد بمقترحات الجامعة الوطنية لموظفي التعليم في إطار اللجان المكونة لذلك ...
4-سيدي الكريم، سبق وذكرتم في بيانات سابقة لكم وجود خروقات وتجاوزات للنائب الإقليمي بأزيلال ومدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بخصوص التسيير الإداري والمالي . لماذا لا تواجهون هذه الخروقات بمعارك نضالية حقيقية عوض الاقتصار على إصدار البيانات ؟ هل هذا خوف من الإدارة أم تواطؤ معها أم ماذا ؟
جواب : الخائف او المتواطئ لا يصدر بيانات هذا السلوك لا يوجد في قاموس الجامعة الوطنية لموظفي التعليم نحن نبهنا السيد النائب الى عدد كبير من الخروقات و التجاوزات ،ووجدنا منه الاذان الصاغية ،لكن تقييمنا لمواقفه لا حول له و لا قوة الا بمدير الاكاديمية ، هذا الاخير هو من يعرقل تنفيذ بعض القرارات هو من يقبر نتائج التحقيقات و لجان التقصي ، اما تدبير الجانب المالي فنحن نسجلها في مجال البنيات التحتية على سبيل المثال ثانوية القاضي عياض جماعة م عيسى بن ادريس من المؤسسات الحديثة ، انظر الى الصورة فهي معبرة شقوق في كل مكان نترك لكم التقييم و التعليق؟؟؟.
الميزانيات المرصودة في اطار البرنامج الاستعجالي لتأهيل المؤسسات مع الدخول المدرسي 08/09 ، هناك عدد كبير من المؤسسات رصدت لها ميزانية مهمة ( اغلب المؤسسات خاصة التعليم الابتدائي قصد الاصلاح و الترميم و تزيين فضاء المؤسسة لتكون محبوبة لدى التلاميذ ، لكن معاينتنا لبعض هذه المؤسسات ، الاصلاحات لم تبلغ حتى 1000 ده ، هناك مؤسسات بقيت مبالغها بدون صرفها يعلم الله بحالها ؟؟
التكوين المستمر ، رصدت له ميزانية خاصة بتغدية الاساتذ ة و تعويضات للمؤطرين و الطباخين ...لكن الادارة الجهوية تصرفها بطريقة ملتوية على شكل لقاءات تربوية تصرف فيها تعويضات المفتشيين ليس الا. وقد قمنا بإضراب جهوي ووقفة أمام مقر الأكاديمية ،وفي السنة الفارطة أمام مقر انعقاد دورة المجلس الإداري وغيرها من المحطات ... وهذا حالنا مع الإدارة ... تعتبرنا شركاء ولكن شركاء فقط في تدبير أزمة الموارد البشرية أما المواردالمالية فمجا ل محرم على النقابات ...
5-وفي نفس الاتجاه، ما هي أسباب خوضكم الإضراب في بداية هذا الموسم الدراسي ؟ وهل حققتم النتائج المرجوة منه؟
جواب : من اسباب خوض الاضراب ما سبق ذكره دخول مدرسي متعثر، خروقات و تجاوزات في الموارد البشرية ، بنيات تحتية مهترئة ، ميزانيات لم تصرف ، السلوكات اللا إدارية و اللاتربوية لمدير الاكاديمية ونائب بني ملال. اما من حيث النتائج فقد تم لقاء مع مدير الموارد البشرية للوزارة بحضور مكتبنا الوطني وافيناه بملف متكامل وملف للسيد الوزير في لقاء مع الكاتب الوطني للإتحاد السيد محمد يتيم ننتظر موقف الوزير ... كما وافينا السيدة كاتبة الدولة أيضا بملف حول مشاكل القطاع بالجهة ... راسلنا الصحف الوطنية ...أعتقد أن الواجب قمنا به كنقابيين ومواطنين ، والكرة الآ ن في ملعب الوزارة ... أما الخطوات النضالية فهي رهينة بتسريع السيد الوزير أو تأخره في اتخاذ القرارات اللازمة في الموضوع.
6 كيف تلقيتم في الجامعة الوطنية نبأ الانتقال الوشيك للسيد مدير الاكاديمية للتربية والتكوين ؟ وما هو المغزى من الرسالة التي بعثم بها الى السيد الوزير تطالبونه فيها بتعليق انتقاله؟ وهل تلقيتم اي جواب في الموضوع؟
جواب : انتقال السيد المدير كان من المنتظر ضمن الحركة الخاصة بهم طبقا للمذكرة المنظمة لذلك بعد أن قضى أكثر من 4 سنوات ، أما بخصوص الرسالة ، فمضمونها واضح طالبنا من السيد الوزير تعليق هذا الإنتقال ... إلى حين تسوية الملفات العالقة وفتح تحقيق في كل الخروقات المتراكمة بالجهة ... لم نتوصل بأي رد ...
7 أستاذي الفاضل ، تطرقتم كذلك في بعض بياناتكم السابقة الصادرة عن المكتب الجهوي للنقابة إلى وضعية السكنيات بالإقليم . المرجو منكم توضيح المقصود بذلك ؟ وما هي إجراءاتكم المتخذة في هذا الباب ؟
جواب : السكنيات هي من املاك الدولة ، باقليمنا العزيز مجموعة من السكنيات فارغة تتعرض للنهب و التلف و طالبنا اكثر من مرة مدير الاكاديمية باصدار مذكرة للتباري عليها لكن التماطل هو اسلوبه و هذا الملف هو من ضمن المذكرات المرفوعة للسيد الوزير... فأملاك الدولة تضيع والإدارة تتماطل ... ولا ندري إلى أين المسير ...
8 البعض يتهمكم أنكم دائما تبنون مواقفكم النقابية المحلية والجهوية في معالجة بعض الملفات التعليمية العالقة على مواقف الإطارات النقابية الأخرى دون أن تكون لكم الأسبقية في ذلك ؟
جواب : الاتهام يحتاج الى مبرر ، ماهي مبرراتكم باننا نبني مواقفنا على حساب مواقف اخرى؟، و اقول لكم بصريح العبارة انا اتحدى ايا كان ،بياناتنا واضحة ، ملفاتنا واضحة لا تحتاج الى تأويل.
9-إلى أي حد يمكنكم أن تؤكدوا أو تنفوا الارتباط الدائم لمواقفكم النقابية بالمواقف الحزبية لحزب العدالة والتنمية ، رغم تعارضها- في بعض الأحيان - مع مصالح رجال ونساء التعليم بالإقليم ؟
جواب : اعتقد انكم تعرفون العلاقة التاريخية لحزب العدالة و التنمية بالنقابة ، فمؤسسها هو المجاهد و المناضل عبد الكريم الخطيب رحمة الله عليه ، و انا اؤكد جازما ان النقابة لها كامل الاستقلالية عن مواقف حزب العدالة و التنمية ، لم يسبق للحزب البثة ان افتى للنقابة في شيء . هناك تنسيق على مستوى بعض المحطات و الكل يعرف ذلك.
10أستاذي العزيز ، البعض الآخر يتهمكم أنكم تتحالفون مع إحدى النقابات الإقليمية – دون ذكر أسمائها – ضد جهات نقابية أخرى وليس ضد الإدارة ، رغم اختلاف الخط السياسي والمرجعيات فيما بينكم . كيف تفسرون ذلك ؟
جواب : نحن لم يسبق لنا ان تحالفنا مع نقابة معينة ضد نقابة معينة هذا ليس من مبادئنا وهذا محظ افتراء ، و كلمة تحالف تحمل دلالات عميقة احب ان اغيرها بكلمة تنسيق . خلال الموسم الدراسي 2005/2006 عرفت النيابة مجموعة من الخروقات و التسيبات ..اشتكى منها عموم نساء و رجال التعليم والإداريين ..نبهنا الادارة الاقليمية و الاكاديمية الى ذلك بل اكثر من ذلك مع الوزارة و كان من الضروري ان نعلن عن محطات نضالية ، و انضمت الجامعة الحرة للتعليم ...انا في تقديري العمل النقابي يجب ان يعلو احيانا عن الخلفيات للتنسيق لما فيه مصلحة الشغيلة و هذا..اشكالية ...
11في نفس الإطار ، إلى أي حد يمكنكم أن تعقدوا تحالفات حقيقية مع مختلف الإطارات النقابية الأخرى بعيدا عن الاختلافات السياسية والإيديولوجية ، بغرض المزيد من الضغط على الإدارة لصالح رجال ونساء التعليم بالإقليم ؟
جواب : ليست لنا أي عقدة او خلفية او تخوف ان ننسق مع أي اطار نقابي ، كما قلت لكم الاختلافات السياسية و الاديولوجية لها مجالها ..و نحن مستعدون لاي تنسيق فيه مصلحة نساء و رجال التعليم و المدرسة العمومية بدون تلكؤ...
12انتقل بكم إلى موضوع آخر يستأثر باهتمام الرأي العام الإقليمي ، ويتعلق بالموظفين الأشباح ، والنماذج كثيرة في هذا الموضوع ، وعلى سبيل المثال لا الحصر أستاذة ب م / م امرصيد . كيف تتعاملون في المكتب الجهوي مع هذا الملف ؟
جواب : هذه معضلة . قد اثرنا هذه الاشكالية مع مدير الأكاديمية وأعطيناه معطيات ملموسة، وكان هذا من ضمن الملفات التي اشرنا إليها في بياناتنا ونضالاتنا، هنا يظهر احيانا منطق الزبونية والمحسوبية في التستر على مثل هذه الملفات بشكل أو بأخر. وكما أشرت هذه ملفات رفعناها للوزارة ...
13كيف تفسرون العلاقة بين الخصاص الكبير الموجود في الإقليم خاصة في العالم القروي ، وبين الفائض الموجود كذلك في بعض المؤسسات التعليمية ؟ ولماذا وافقتم انتم أيضا في الجامعة الوطنية على تصريف الفائض داخل الجماعات رغم الخصاص في الضواحي والعالم القروي كما سبق الذكر ؟
جواب : سأجيبكم أولا على سؤالكم الأخير، كوننا وافقنا على تصريف الفائض داخل الجماعة، للتوضيح أكثر تصريف الفائض يتم داخل جماعته أو الجماعة الأقرب دون حصول الضرر للمعني بالأمر، وهذا هو عين الصواب والمنطق، نعم هناك جماعات بها فائض كثير لكن نطرح سؤال وما ذنب هذا الفائض؟ انتقل في إطار حركة محلية أو جهوية أو وطنية. لكن تقليص البنية فرضت عليه وضعية فائض وتريدون أن يذهب مثلا من أفورار إلى أنركي أو زاوية أحنصال مع العلم من الفائض من عمل 27 سنة، المشكل ليس الفائض المشكل في الإدارة ، المشكل في الخريطة المدرسية؟ المشكل في سوء تدبير الموارد البشرية... المشكل في تراكم بعض التعيينات الزبونية والمحسوبية؟؟ ...كما نبهنا الإدارة في اجتماعات كثيرة عدم توليد الوحدات المدرسية المرتبطة بقرار سياسي ، فالوحدة المدرسية يتولد عنها الاقسام المشتركة و تفييض اساتذة ..فتنعدم الجودة و يبدأ الاحتجاج ؟ ! . و بناء عليه فلتتحمل الادارة مشكلة الخصاص ، اما الفائض فلن نسمح بان يلحقه ضرر...
14-سيدي الكريم ، إلى ماذا يعزى سكوتكم عن إقصاء المصالح النيابية والأكاديمية لطلبات انتقال الأساتذة من إقليم ازيلال إلى إقليم بني ملال في إطار الحركة الانتقالية الجهوية ؟
جواب : ليس هناك أي سكوت ، الامر يتطلب فقط ان تفهموا الكيفية التي يتم بها تدبير الحركة الجهوية من منظور الادارة ، تتعامل بالقاعدة التالية عدد الخريجين يساوي عدد المناصب الشاغرة ؟كيف ذلك؟ اعطيك مثالا بالابتدائي باعتباره اكثر ضررا في الحركة الجهوية ، توصلت الادارة ب 20 استاذة خريجة 2008/2009 ، فقامت الادارة باحداث 20 منصبا شاغرا باقليم ازيلال للاعتبارات التالية : كون الاقليم يعاني من الخصاص اكثر من بني ملال و 20 خريجة سيتم تعيينها بازيلال و بقيت باقي المناصب محتمل شغورها و الحركة يتم معالجتها ببرنام وطني كما هو الشان بالنسبة للحركة الوطنية ، اما منظورنا كجامعة وطنية لموظفي التعليم فكان لنا راي مع الادارة الجهوية بحيث طلبنا ان نتعامل مع الحركة الجهوية كملفات الأقدمية ،والملفات الصحية والملفات الإجتماعية و نلغي العمل بالبرنام و نعالج ملفا بملف ، لكن رد الادارة رفضت باعتبار الحركة هو توجيه مركزي و للاشارة اتمنى ان ننتقل الى اللامركزية الحقة ، فاهل مكة ادرى بشعابها.
15-هناك إشاعة تم تداولها على ألسنة المتتبعين للشأن التعليمي في أزيلال مفادها أن السيد النائب الإقليمي قدم استقالته ثلاث مرات وتم رفضها . هل لكم أن تؤكدوا أو تنفوا هذا الخبر ؟ وإذا كان صحيحا هل لكم د خل في الموضوع ؟
جواب : هذا السؤال يجب ان يوجه للسيد النائب هو من يؤكد او ينفي و لكن انقل لكم كيف سمعت موضوع الاستقالة ، كنا في اجتماع لمعالجة ملفات الحركة المحلية ، كان نقاش حول عدد كبير من الملفات و الازمة التي تعاني منها المنظومة التربوية ..و توقفت عجلة الحركة نتيجة النقاش الحاد والموضوعي بين الإدارة وباقي الفرقاء الإجتماعيين ... أمام هذا الوضع الكارثي قرر تقديم استقالته امام اللجنة المكونة من الادارة و النقابات الاقليمية هل بالفعل كتب استقالته فيما بعد ورفضت لا علم لي بالموضوع، سؤالكم الاخير هل لنا دخل في الموضوع ... لم أفهم قصدك من السؤال؟.
16 اقصد ،الم تضغطوا عليه من جهتكم ليقدم استقالته خاصة وانكم ذكرتم في الأكاديمية؟ بيانات سابقة انه قام بخروقات وتجاوزات ادارية ومالية الى جانب مدير
جواب : ممكن أن تكون للبيانات ضغوط ، ولكن في تقديري حجم المشاكل المتراكمة والإرث الذي لم يحسم فيه بعد يحسب على أي مسؤول حل بهذا الإقليم ...له الأثر الكبير في مثل هذه المواقف.
17 هناك في الإقليم من يصف موقفكم من ملف العرضيين المدمجين بالتذبذب وبغياب موقف ثابت وصريح وواضح من هذا الملف .كيف تفسرون ذلك ؟
جواب : أول من تعامل مع ملف العرضيين بايجابية و صدق هي الجامعة الوطنية لموظفي التعليم ، جميع بياناتنا كنا دائما نلح على إنهاء هذا الملف بتعيينهم في إطاراتهم ، و قبل فالجميع يعلم على أن العرضيين تم توظيفهم لسد الخصاص بالابتدائي ثم تغيرت وضعيتهم بحيث تم إدماجهم في سلك التعليم كأساتذة الإعدادي مع الالتزام بالعمل بالابتدائي إلى حين توفر مناصب شاغرة بالإعدادي ، و مع ذلك كنا دائما من يوافق على أي تعيين سيمنح لأستاذ مدمج قصد الالتحاق بالإعدادي ، بل طالبنا من السيد النائب خلال الحركة المحلية للموسم 2008/2009 إلحاق الجميع بالإعدادي ما دامت الأزمة عميقة في الابتدائي و لا يمكن معالجتها بما تبقى من المدمجين ..لكن الإدارة رفضت هذا الطرح.. و السادة الأساتذة المدمجين على علم بهذا و لا ينكره إلا جاحد.
18 لماذا أثرتم من جديد ما يسمى بملف المجموعة 5 بأزيلال وملف المجموعة 17 ببني ملال رغم انه تم حل مشكل المجموعة الأولى ؟ وما هي الخلفيات وراء ذلك ؟
جواب : بخصوص الملحقين بالنيابتين ليست هناك أي خلفية ، و لكن نساء و رجال التعليم يتساءلون دائما عن هذا الملف الذي اريد له ان يقبر و يتحمل فيه مدير الاكاديمية المسؤولية كاملة هو من كان وراء تمطيط هذا المشكل حتى دخل عامه الرابع . السيد مدير الاكاديمية هو من اوقف النائبين الاقليميين لازيلال و بني ملال بعدم تنفيذ قرار الوزارة ( المذكرة الوزارية 1080 بتاريخ 17/03/2006) و هذا ليس له أي تفسير الا الزبونية و المحسوبية ، ولا يمكن للجامعة ان تسكت عن هذا الملف و لو كان في عمره 10 سنوات . و للتذكير الملحقين بالنيابتين جاء وا في ظروف غامضة مليئة بالمناورات و لقد اوضحنا هذا لجميع المسؤولين اقليميا و جهويا ووطنيا نحن لسنا ضد أن يعين أستاذ بالنيابة ولكن طرحنا أن يتساوى الجميع في الحقوق ،و اريد هنا ان اذكر مدير الاكاديمية ما مصير لجنة التحقيق التي تم ايفادها الى النيابة و بالضبط مصلحة الموارد البشرية ، بحيث وقفت اللجنة على كارثة بامتياز بهذه المصلحة ، ملفات نساء و رجال التعليم ، أتلفت في الوقت الذي ينتظر اصحابها التسوية ، ملفات الترقية بالشهادة ، ملفات الشواهد الطبية ، التعويضات العائلية و غيرها من الملفات التي لها ارتباط بالملحقين ، اذا مارايكم انسكت ام نواصل النضال؟
19 انتقل بكم أستاذي الفاضل إلى موضوع آخر ، يرتبط بالمحطات الماراطونية للحوار الاجتماعي . ولتنوير الرأي العام المحلي والجهوي نود أن نعرف تحديدا موقف نقابتكم منه ؟ وماهي خطواتكم الموالية في ظل التصعيد الذي تمارسه الحكومة ضدكم من خلال تشبثها باللاءات المعروفة ؟
جواب : في تقديري من خلال تجارب سابقة، إذا أرادت الحكومة ربح الوقت وتمطيط ملف من الملفات أدخلته غرفة اللجان الموضوعاتية، والجميع يعرف الحوار داخل اللجان آراء مختلفة ومتباينة، وهكذا تنتقل اللجنة إلى تفرعات ومن اجتماع الى اجتماع وبين الإجتماعين اسابيع واعتدارت من طرف الحكومة، والشغيلة تترقب، ولاأخفيك لقد نبهنا إخواننا بالمكتب الوطني بعدم تكرار تجربة السنة الماضية في حوارات اللجن الموضوعاتية بين النقابات ووزارة التربية الوطنية وفي نهاية المطاف توج باتفاق فاتح غشت ولم يطبق منه أي بند وأصبح من الملفات المطلبية؟؟ وهاهي اليوم الحكومة تواجه الحوار بمجموعة من اللاءات لكل الملفات المعروضة عليها. أمام هذا الوضع ونظرا للتعاقد الذي بيننا وبين عموم الشغيلية سنواصل النضال انطلاقا من اضراب 22 و23/01/2009 .
20 كيف تفسرون عزوف رجال ونساء التعليم في الانخراط في العمل النقابي بأزيلال بشكل عام ؟
جواب : عزوف نساء ورجال التعليم عن العمل النقابي هذه ظاهرة غير صحية ولن أخوض في مبررات ذلك مقاطعا لماذا ؟ أحيانا النبش في الماضي ليس من صالح الشغيلة ،الذي يهم من هذا المنبر الإعلامي ،العمل النقابي ضرورة من ضرورات الحياة المهنية لإيقاف المحسوبية والزبونية ،كما ينخرط الموظف في التعاضدية العامة عليه الإنخراط في النقابة وأقولها بكل مسؤولية ، لولا تواجد النقابات على الساحة لبقية الإدارة تمارس قراراتها وتعسفاتها بدون حسيب ولارقيب واسألوا من بدأ مشواره المهني منذ بداية الثمانينيات ؟ وأنا واحد منهم وهذا حديث طويل قد نعود ‘إليه مرة أخرى حول مسار الإدارة بالإقليم ...
21 في نظركم وبصراحة ، ما هي الأسباب الحقيقية الكامنة وراء فقدان الثقة في الهيآت النقابية بمختلف أطيافها من طرف رجال ونساء التعليم بأزيلال ؟
جواب : من خلال تجربتي المتواضعة في العمل النقابي ، مرد ذلك الى نقطتين اساسيتين و جوهريتين و هما قويتين ، اغلب نساء و رجال التعليم يبحثون عن النقابة اذا ما استعصى عليه مشكل او اراد الحصول على انتقال... ، فاذا لم يحصل على مبتغاه ، قلب الدنيا راسا على عقب و سلط لسانه على النقابة ، ونشر كلامه و طبعا سيكون له انصار و مؤيدون ، النقطة الثانية ضعف التواصل و التاطير ... بين النقابات و عموم الشغيلة .. و قد آن الاوان و لست اقوم بعملية التسويق و لكن هو واقع ، الانخراط في النقابة ضرورة مهنية كما اشرت سابقا ... و كل واحد له قناعاته ... ومن جاء للجامعة الوطنية لموظفي التعليم فمرحبا.
22 هل انتم مقبلون على محطات ومعارك نضالية أخرى مستقبلا ، تنضاف إلى الإضراب الانذاري ل 22 و23 يناير 2009 الاخير؟
جواب : هذا راجع الى كيف ستتعامل الحكومة و الوزارة الوصية في المستقبل القريب مع الملفات المطلبية ..كما ان الهيئات التابعة لنقابتنا ستتخد القرار المناسب في الوقت المناسب بعد استشارة قواعدها عبر مكاتبها المحلية، الاقليمية و الجهوية.
23 - ختاما ، أشكركم أستاذي الفاضل شكرا جزيلا على قبول دعوتنا لهذا الحوار الذي نهدف من خلاله تنوير الرأي العام المحلي والجهوي حول مجمل مواقفكم من بعض القضايا التعليمية ذات الاهتمام المشترك، كما نشكركم على سعة ورحابة صدركم.ولكم الكلمة الأخيرة.
بدوري اشكركم على مجهوداتكم لتنوير الرأي العام و اتمنى لكم كامل التوفيق. اما كلمتي الاخيرة فادعو كافة نساء و رجال التعليم الالتفاف حول نقابتهم الاصيلة الجامعة الوطنية لموظفي التعليم ، و موافاتنا بكل مقترحاتهم و افكارهم و قضاياهم الى البريد التالي :ص-ب11 افورار، كما اتوجه الى كل النقابات لتاسيس وحدة نضالية لمواجهة كل الخروقات و المشاكل التي تعاني منها المنظومة التربوية بالجهة و انقاذ المدرسة العمومية من سكتة قلبية محتملة .
و الله من وراء القصد و هو يهدي سواء السبيل.