التعليم العتيق بين أزمة المنهج وأزمة التربية

إن التعليم العتيق بالمغرب لو نظرنا إليه من حيث المضمون، سنجده متميز، فهو يطرح مقررا من الطراز العالي الموفق، خصوصا عندما يرتبط بالمتن التراثي القديم، فهو يركز في أكثر دراسته خصوصا في مجال النحو، والصرف، والبلاغة على المنظومات، وهذا من باب التعليم والتعلم لا بأس به.
لكن العقدة التي لم يستطع حلها وتجاوزها التعليم العتيق في المغرب هو حل إشكال المنهج، الذي لا يزال طلبة المدارس العتيقة، يشتكون منه، ويعانون من فقدانه، في نظري والله أعلم أن هذا الإشكال راجع بالأساس إلى غياب ما يلي:
1) تقليدية التكوين عند بعض الأساتذة
2) غياب الجانب التطبيقي والتركيز على الجانب النظري
3) التركيز على النص المنظوم وتهميش النص المنثور
4)غياب مادة تحلييل وإنشاء النصوص بمفهومها الحديث
5) تهميش النظريات الحديثة والاكتفاء بالنظرية القديمة
6) جعل اللغات الأجنبية تحظى بمكانة ثانوية
7) غياب مادة العلوم الطبيعية
ويمكن القول بأن التعليم العتيق لو أتيح لتلاميذه الجو العلمي الحقيقي، الذي يقوم على التربية السليمة والتلقي المنهج التفاعلي ،والبيداغوجيا الهادفة المتميزة ،لفاقوا اقرانهم في المدارس العصرية، والأصيلية، خصوصا وأن هذه المدارس تحتوي على بعض الأساتذة ذو كفاءات عالية.
ومن أكبر المغالطات التي لا زال المسؤولون على التعليم العتيق يرتكبونها ، هو انتهاج الأسلوب القديم في التربية، من خلال فرض منهج سلوكي، ونمط لباسي عفا عنهما الزمن في سجن الطالب، وهذا الامر من شأنه أن يولد نتائج معاكسة، تظهر بعد حصول الطالب على الباكلوريا، والتحاقه بسلك الاجازة، لأن أسلوب الترهيب يولد الخوف والحيل والنفاق، كما قال ابن خلدون في مقدمته، وهذا مناف للوظيفة التربوية والعلمية الذي أنشئ من أجلها هذا التعليم، ومن ثم وجب استبدال مقاربة تربوية جديدة قائمة على التربية السليمة، قائمة على الاقناع، وليس القمع، سواء على مستوى التعليم والتعلم، أو على مستوى التربية والتكوين.