واقع العربية في البرامج التعليمية بالمغرب

من تنظيم مجلة روافد الثقافية بتطوان

نظمت مجلة روافد ثقافية مغربية يوم الجمعة 18 ماي ندوة حول "واقع اللغة العربية في البرامج التعليمية " وقد شارك في هذه الندوة كل من الدكتور موسى الشامي رئيس جمعية حماية اللغة العربية، والدكتور محمد الأمين المؤدب رئيس شعبة اللغة العربية وآدابها بكلية الآداب بتطوان، والأستاذ عبد العزيز بوعشية أستاذ الديداكتيك بالمدرسة العليا للأساتذة بمرتيل، والأستاذ علي البرقوقي المنسق الجهوي لمادة اللغة العربية بأكاديمية طنجة تطوان.
وقد حاول الأستاذ موسى الشامي الإجابة عن سؤال مثل محور مداخلته والذي يبحث في أسباب الضعف اللغوي للتلاميذ، محملا مسؤولية ذلك إلى كل من المدرس والأسرة والوزارة المعنية، وأرجع السبب الرئيسي في تردي اللغة العربية إلى قلة القراءة، كما ألح موسى الشامي على أهمية الأقسام الأولى في التعليم باعتبارها أقساما مصيرية.
أما الدكتور محمد الأمين المؤدب فقد تحدث عن وضعية اللغة العربية في برامج الجامعة باعتبار أن التعليم الجامعي له خصوصية تختلف عن المراحل السابقة، وقد أثار عرضه العوائق التي تواجه اللغة العربية على مستوى التعليم الجامعي كتعدد اللهجات وانحسار اللغة العربية في المؤسسات التعليمية ، وتنزيل المقررات والبرامج وعلاقته بالركود اللغوي، وانتهى بوضع سؤال يتعلق بمن يتحمل مسؤولية واقع الطالب ومستواه المتردي؟
وقد أكد الأستاذ عبد العزيز بوعشية ،في عرضه، أن الموضوع المطروح في الندوة يفرض الحديث عن المعيقات والاختلالات، ومن ثم تحدث عن الفجوة التي تعيشها اللغة العربية بالنسبة إلى عالم المعرفة والمعلومات، وعن الاختلالات التي تعرفها اللغة العربية على مستوى المفهوم وعلى مستوى التدريس، سواء تعلق الأمر باللغة العربية كموضوع للدرس أو كلغة لتدريس المواد الأخرى ، ثم عرض بعض المؤاخذات على منهاج تدريس اللغة العربية ، وعلى المضامين التي تعتمد على أسس بيداغوجية ومرجعيات متعددة.
أما الأستاذ علي البرقوقي فقد تمحور عرضه حول تدريس اللغة العربية في التعليم الإعدادي، محاولا تحديد المشكلات التي تعرفها هذه المرحلة من التعليم، وقد استهل عرضه بتحديد بعض المصطلحات ، من أهمها مصطلح التعليم الإعدادي الذي ينظر إليه غالبا باعتباره مرحلة انتقالية من الأساسي إلى الثانوي وليس باعتباره مسلكا مهما في حياة التلميذ ، وقد تشكل عرضه من محورين تناول في الأول مكونات مادة اللغة العربية : القراءة المستويات المهارية مستوى التحليل، وفي المحور الثاني تطرق إلى بعض القضايا المهمة المرتبطة بالتعليم الإعدادي كالتدبير البيداغوجي للغة العربية في التعليم الإعدادي، وتعريب التعليم وانعكاساته السلبية، وإخفاق مشاريع الإصلاح.
وبعد مناقشة جادة ومستفيضة انتهت أشغال الندو ة برفع التوصيات التالية :
- العمل بجدية على ترسيخ وتحبيب القراءة منذ الأقسام الأولى من التعليم ، وتحميل مسؤولية ذلك إلى كل الأطراف المعنية بدءا بالأسرة والمدرس وجمعية الأباء والأمهات والوزارة المعنية - إخراج أكاديمية محمد السادس للغة العربية ، وتفعيلها لتنفيذ المشروع الذي حدده لها الميثاق - تطوير البحث التربوي العلمي الأكاديمي في مجال المعرفة باللغة العربية. -إعادة النظر في مكونات مادة اللغة العربية - اعتماد التكوين المستمر استراتيجية لتطوير تعليم العربية - إعادة النظر في التنزيل الديداكتيكي لمناهج اللغة العربية في مختلف المستويات - إدراج مصوغات تكوينية تنهل من مستجدات العلم والكنولوجيا؛ مثل : مصوغة اللسانيات التعليمية - مصوغة السوسيولسانيات- مصوغة اللسانيات لتطبيقية - مصوغة الوضعية اللغوية بالمغرب.
*تعليق الصورة: جانب من ندوة واقع اللغة العربية في البرامج التعليمية بتطوان