A partir de ces considérations, le CESE estime qu'il semble difficile d'échapper à la « r évolution numérique » dans le SEF, sous peine de priver les jeunes générations du sésame de la réussite et de leur insertion dans le monde. Et si le corps enseignant se sent menacé dans son coeur de métier par l'introduction des TIC à l'école, l'expérience, déjà avancée dans bon nombre de pays, montre que, selon ce nouveau modèle, l'enseignant reste la clef de voûte du système éducatif. Pour assurer une meilleure intégration des TIC dans le système d'éducation et de formation national le Conseil propose un ensemble de leviers complémentaires afin de réussir la mise en oeuvre d'une politique publique qui prenne en considération les articulations nécessaires entre l'école, les nouvelles technologies et les dimensions culturelles. Il s'agit, ici, de créer les conditions matérielle, institutionnelle, pédagogique et humaine pour réajuster, améliorer, rendre efficace et réussir une intégration fonctionnelle et raisonnée des nouvelles technologies, et la promotion de la culture dans le système d'éducation et de formation marocain, il est recommandé de : 1. Opérer, progressivement, une mise à niveau du système d'éducation et de formation en privilégiant la culture de la synthèse et de la réflexion, et en insistant sur l'apprentissage des fondamentaux tels la lecture, l'écriture, le calcul, et le développement des capacités de mémorisation, quelques soient les outils technologiques et les moyens pédagogiques ; 2. Opter pour une politique volontariste par la mise en place d'une stratégie nationale, d'un schéma directeur et d'une gouvernance efficiente pour réussir la réforme du SEF et généraliser l'intégration des TIC dans les programmes scolaires ; 3. Repenser le format de l'enseignement en fonction des conditions des apprenants. Il faut mettre en place un programme de développement des cours en ligne (tels que les MOOC) permettant aux élèves dans les grandes classes (plutôt au lycée) de compléter et renforcer le savoir qu'ils acquièrent en classe à leur rythme, avec pour objectif de disposer de la majorité des cours dans les 5 années à venir ; 4. Réorganiser les établissements selon deux grandes catégories à décliner à chaque niveau de la scolarité (primaire, collège, lycée): a - Une première catégorie rassemble la majorité des établissements, où l'on généralise peu à peu l'usage des TIC, en intégrant les expériences numériques des établissements leaders ; b - Une deuxième catégorie est formée d'établissements de pointe (Ecoles leaders). Ces établissements connectés développent et améliorent leurs pratiques, aussi bien pour soutenir leur propre développement que pour servir d'exemple aux autres, ce qui implique : 5. Une politique volontariste pour réduire les disparités entre les régions et les milieux urbains, péri-urbain et ruraux et prendre en considération l'approche inclusive dans toute politique publique de l'introduction des TIC dans l'éducation et la formation ; L'ambition serait de faire accéder progressivement tous les établissements au niveau d'intégration numérique des établissements leaders. Il serait alors possible de détacher les établissements les plus performants pour constituer les « établissements du futur ». Ceux-ci, bénéficiant d'une plus grande latitude par rapport aux programmes officiels, auraient vocation à explorer et à expérimenter de nouvelles perspectives, et devenir les plates-formes de l'innovation pédagogique et donc de l'Ecole du futur. Objectifs pédagogiques des TIC dans le SEF Dans cet axe, il serait indispensable de fixer, dans toute stratégie d'introduction des TIC dans l'enseignement, des objectifs pédagogiques qui doivent être clairs, mesurables, simples et efficaces. Pour cela il serait nécessaire de : 6. Faire de l'équipement des écoles un moyen d'atteindre des objectifs fondamentaux tels que : a - augmenter les chances de réussite des élèves ; b - diminuer le taux de déperdition en cours de scolarité ; c - maîtriser les langues, etc... d - Intégrer les nouvelles technologies dans l'apprentissage des sciences expérimentales dans les établissements secondaires ; 7. Faire de l'informatique une voie vers d'autres approches pédagogiques et permettre un meilleur suivi de certaines catégories d'élèves dans les zones enclavées et ceux en situation de Handicap. 8. Mettre à la disposition de toutes les parties (enseignants, élèves, parents, administration) les informations pertinentes à chaque étape du processus d'apprentissage, afin de faciliter le suivi du travail ou des efforts des élèves et ce pour : 9. Coordonner et harmoniser, institutionnellement, autour des TIC, et en particulier avec l'Académie Hassan II des sciences et Techniques et le CNRST, pour donner plus de poids aux TIC dans le SEF et dans les activités de la « Semaine Nationale des Sciences ». Le développement de la recherche-action contextualisée dans l'ensemble des domaines en relation avec les TIC (didactique, expériences d'enseignement, sociologie, impact sur la culture, les comportements et les valeurs ) est un axe majeur pour une appropriation des TIC. 10. Faire de la « Recherche théorique et appliquée l'incubateur nécessaire pour contribuer à avancer sur le chemin de la production de contenus pédagogiques numériques répondant aux besoins réels et spécifiques, largement validés par les acteurs exerçant dans le SEF. Produire, diffuser et valoriser un corpus de contenus numériques pédagogiques approprié est un grand pas décisif pour une intégration optimale des TIC en tant qu'outils, apprentissages, compétences et culture dans le SEF national ; 11. Assurer les conditions nécessaires à l'orientation de la navigation pour que le contenu pédagogique devienne le centre d'intérêt ; 12. Revoir la procédure de validation des contenus numériques pédagogiques, renforcer la pénétration des contenus numériques mis à disposition des enseignants dans les classes, et la formation continue ciblant l'enseignement par les TIC, oeuvrer pour une meilleure visibilité des plateformes numériques institutionnelles, et développer une plateforme pour le soutien scolaire à distance ; 13. Intensifier les activités parascolaires (club, associations scolaires ) qui font usage des technologies numériques et en faire un levier de développement culturel; 14. Inciter les opérateurs audiovisuels et en particulier la chaîne de télévision publique dédiée à l'enseignement et à la culture à l'intégration des approches interactives, grâce aux TIC, dans les programmes et les émissions réservés aux apprenants.
